摘要：我國擁有著悠久的歷史文化，漢語言文化博大精深，隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，為順應(yīng)時代的需求，國家越來越重視對高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在全國各地教學(xué)中，小學(xué)語文收到高度重視，小學(xué)語文作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是非常重要的一門學(xué)科，不僅能體現(xiàn)出學(xué)生素質(zhì)的高低，更是對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的展現(xiàn)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。本文對在小學(xué)語文課堂中如何針對性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文素養(yǎng);創(chuàng)新思維

我國是由多個民族組成的，少數(shù)民族地區(qū)有其自己的語言特點，為了促進(jìn)各民族、各地區(qū)之間的和睦相處，經(jīng)濟文化更好的交流，國家非常重視漢語言文學(xué)的推廣和學(xué)習(xí)，語文這一科目也是全國各族人民必修的課程之一。所謂創(chuàng)造性思維指的是：創(chuàng)造新形象或新事物的思維形式。創(chuàng)新是一個民族不斷前進(jìn)的動力，是一個國家長盛不衰的靈魂，“與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新”也是黨的精神。在素質(zhì)教育的落實下，學(xué)校應(yīng)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力人才，拓寬學(xué)生思維空間。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，是多種思維的綜合，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生參與、探索、嘗試，進(jìn)行對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

在課堂教學(xué)中，富有創(chuàng)意的導(dǎo)入，能夠開拓學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)教材內(nèi)容，做好課前導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生共鳴，將學(xué)生帶入到教學(xué)課程中。例如，在《我的母親》一課，教師通過多媒體教學(xué)，播放母愛親情內(nèi)容的畫面或幻燈片，通過播放歌曲《燭光里的媽媽》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生共鳴，并讓學(xué)生用一句話概括對母親或母愛的認(rèn)識來開啟這堂課的學(xué)習(xí)。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，師生之間產(chǎn)生共鳴，以便進(jìn)一步更好的掌握知識[1]。

二、調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力

愛因斯坦曾說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”。在小學(xué)語文教學(xué)中，滿足學(xué)生的意愿，傾聽學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生想象力，是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。在學(xué)習(xí)《夢想的力量》一課，課前教師向?qū)W生提出問題：什么是夢想？你們有什么樣的夢想呢？教師通過提出設(shè)問的方式來展開這堂課的教學(xué)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，認(rèn)真思考自己的夢想是什么，同時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生人有了夢想就有了力量，要通過自己的努力去實現(xiàn)自己的夢想。通過提出問題，讓每一位學(xué)生都有參與感，勇于表達(dá)自己的想法，真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。

三、結(jié)合歷史與現(xiàn)實，提高學(xué)生思維能力

隨著新課改的進(jìn)一步落實，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)化教育，從小學(xué)生開始培養(yǎng)學(xué)生愛國主義熱情，帶領(lǐng)學(xué)生了解歷史，懂得今天的來之不易，教導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜，為成為更優(yōu)秀的國家全能型人才努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《藤野先生》一課時，教師應(yīng)通過播放幻燈片讓學(xué)生了解真實的歷史情節(jié)，讓學(xué)生通過對文章的反復(fù)朗讀、默讀，理清文章結(jié)構(gòu)，感受強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生對真正“愛國性”的理解，結(jié)合歷史和時事政治，思考中日關(guān)系當(dāng)中面臨的問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

四、營造課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，以更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生多以活潑為主，教師應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生特點，營造良好的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都有參與感。在《春雨的色彩》一課，教師可先進(jìn)行音樂導(dǎo)入，播放歌曲《小雨沙沙》，用輕松活躍的語氣問學(xué)生“你們聽過這首歌嗎？”教師通過好聽的音樂開啟新課程的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，互讀課文，把不會的生字圈起來，讓小組成員互相學(xué)習(xí)。在小組中，讓每一位學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，然后選讀的最好的。對于沒有被選擇的學(xué)生教師應(yīng)加以鼓勵，告訴學(xué)生不要灰心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，特高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在熟讀課文后，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，互相交流：知道春雨的樣子嗎？聽到春雨的聲音了嗎？讓學(xué)生把自己的想法說一說、畫一畫，進(jìn)行分享，擴展學(xué)生的思維，春雨到底是什么顏色。在課堂中，教師應(yīng)時刻鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢于表現(xiàn)和展示自己的想法，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[3]。

五、保護學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格

激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分必要的。我國是多個民族國家，每個民族都有不同的特點和習(xí)慣，通過語文了解中國文化，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，更有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《各具特色的民居》一課，用故事情節(jié)導(dǎo)入新課內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，層層遞進(jìn)的逐一講述其他民居的特點和文化背景和其他少數(shù)民族的文化特色，利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

總結(jié)：

漢語言文化博大精深，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身水平，切實做到以學(xué)生為主體，根據(jù)“雙減”政策的落實，結(jié)合各地區(qū)不同特點，以教學(xué)內(nèi)容為中心提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鷺. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J]. 魅力中國，2020（2）：12-13.

[2]李迎春. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探析[J]. 考試周刊，2020（69）：30-31.

[3]李艷紅. 小學(xué)語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 百科論壇電子雜志，2020（1）：171-172.

四川省阿壩縣民族寄宿制小學(xué)，四川 阿壩州?補曉強