摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際性交際語(yǔ)言，在人與人的日常溝通中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。從幼兒開(kāi)始，家長(zhǎng)和教師就會(huì)非常注重對(duì)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)，為孩子們創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流環(huán)境。具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力是新時(shí)代教育理念下對(duì)學(xué)生提出的最新要求。本文將淺談如何更好地提高小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課堂閱讀效率中的聽(tīng)力部分，做到讀與聽(tīng)的有效合一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);英語(yǔ)閱讀;聽(tīng)力策略

一、引言

小學(xué)五年級(jí)處于小高學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握基本的英語(yǔ)社交語(yǔ)言用語(yǔ)，獨(dú)立拼讀一些常見(jiàn)音標(biāo)等。但面臨的一個(gè)困境是，每個(gè)班的學(xué)生所具備的英語(yǔ)水平參差不齊，有些學(xué)生在閱讀理解方面的能力比較差，有些學(xué)生則在聽(tīng)力的部分比較差。綜合考量是教師在授課過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用創(chuàng)新式教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讀和聽(tīng)是相輔相成，相互配合的兩種學(xué)習(xí)方法，缺一不可。

二、提高小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課堂閱讀效率的聽(tīng)力策略意義

一是有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)作為唯一一門(mén)非母語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言性學(xué)科，在學(xué)生的主觀接受程度上面比較弱，如果一堂英語(yǔ)課前面十分鐘，學(xué)生感覺(jué)教師講的比較枯燥，后面就會(huì)很難再次吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生整節(jié)課的注意力都會(huì)不集中，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大打折扣。尤其是英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占較大比重，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章語(yǔ)句式，學(xué)生需要通過(guò)聽(tīng)來(lái)掌握單詞音標(biāo)的發(fā)音，通過(guò)教師的講解來(lái)理解文章。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)需要共同配合，這對(duì)小高學(xué)段的學(xué)生就有了比較高的學(xué)習(xí)要求。

二是有助于提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。既能夠增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能夠同時(shí)增強(qiáng)他們的書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力，讓小學(xué)生在會(huì)朗讀一個(gè)單詞的時(shí)候，能夠熟練地拼寫(xiě)出來(lái)。而不是只會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，或者只會(huì)寫(xiě)，不會(huì)讀，做不到同步的學(xué)習(xí)，不利于后期對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的持續(xù)性學(xué)習(xí)。小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課堂閱讀效率在聽(tīng)力部分做一些策略性改革，有助于幫助學(xué)生更好地理解文章語(yǔ)境，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音的變化感受到相同的單詞在不同語(yǔ)境下的中文釋義。

三、提高小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課堂閱讀效率的聽(tīng)力策略

一是在具體教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)讀和聽(tīng)兩種教學(xué)方式的的有效配合。新課標(biāo)要求高年段的小學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言技能的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)讀的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，能正確朗讀所學(xué)故事或短文。小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是，能借助圖片，圖像，手勢(shì)，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖，小故事。例如在人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《My week》中，首先教師要先在課件上放幾張圖片，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)播放的錄音，總結(jié)這幾張圖片的簡(jiǎn)單意思。其中一張圖片是男生坐在書(shū)桌前拿著一本書(shū)閱讀，第二張圖片是一個(gè)男生坐在沙發(fā)上看電視，通過(guò)觀察這兩張圖片中男生所表示的具體動(dòng)作，就可以猜測(cè)出是周末休假在家的時(shí)候。然后教師組織學(xué)生們開(kāi)始討論，自己周末放假在家的時(shí)候都會(huì)做些什么，并用自己熟悉的英語(yǔ)單詞組成一句簡(jiǎn)單的話，大聲朗讀出來(lái)。教師再帶學(xué)生聽(tīng)本單元的對(duì)話錄音，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言交流語(yǔ)境，交流內(nèi)容和主題。交流的語(yǔ)境比較輕松，內(nèi)容和主題是談?wù)撝苣┰诩視?huì)做些什么。"I often do homework，read books， watch TV and draw pictures on the weekend."通過(guò)真實(shí)的感受，在讀和聽(tīng)的幫助下，讓學(xué)生理解課本圖片要表達(dá)的內(nèi)容，并創(chuàng)造出一小段故事能夠?qū)讖垐D片的意思連接在一起，讓學(xué)生從說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短句變成能夠流利說(shuō)出一小段英語(yǔ)對(duì)話。

二是英語(yǔ)教師分五年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)，不同學(xué)段逐漸增加教學(xué)難度，輔助學(xué)生完成階梯式地英語(yǔ)技能提升，能夠循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)技能，做到穩(wěn)中求進(jìn)。教師一定要讓學(xué)生明白，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期的堅(jiān)持與積累，是至關(guān)重要的，一定要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中做好筆記，把不懂的問(wèn)題用不同的顏色標(biāo)注出來(lái)，在及時(shí)詢問(wèn)老師和同學(xué)。例如在五年級(jí)下學(xué)期就可以讓學(xué)生分頻率，次數(shù)聽(tīng)閱讀文章聽(tīng)力。到第二遍的時(shí)候，教師出幾個(gè)選擇題或填空題、判斷題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再去聽(tīng)，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，第二遍聽(tīng)力有助于集中學(xué)生的注意力，能夠幫助學(xué)生快速捕捉文章中的具體細(xì)節(jié)和信息，幫助他們通過(guò)抓取關(guān)鍵詞來(lái)理解整篇閱讀文章，有助于提高閱讀效率，在一定的時(shí)間段內(nèi)閱讀篇數(shù)更多的文章。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，不同的題材的閱讀文本，可以貫徹不同的聽(tīng)力策略。另一方面，聽(tīng)力還可以讓學(xué)生回歸到最樸實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，用耳朵去聽(tīng)錄音，聽(tīng)語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)如何根據(jù)語(yǔ)境來(lái)朗讀文章，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要部分，也是小學(xué)英語(yǔ)教師需要著重去提高學(xué)生英語(yǔ)課堂閱讀效率的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教師在創(chuàng)新聽(tīng)力策略來(lái)提高閱讀課堂教學(xué)效率的路上任重而道遠(yuǎn)，還需要借鑒更多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，逐個(gè)達(dá)到新階段的以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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貴州省黔西南興仁市第三小學(xué)?周婉