摘要：傳統(tǒng)的物理教學(xué)場(chǎng)所主要是在教室里、實(shí)驗(yàn)室里，在微課的輔助之下，學(xué)生的教學(xué)場(chǎng)所不再受到局限。物理知識(shí)相較于語(yǔ)文、英語(yǔ)來(lái)說(shuō)邏輯性強(qiáng)，理解有一定的難度，教師可以結(jié)合微課的特點(diǎn)，將物理知識(shí)點(diǎn)融入到微課中，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)消化知識(shí)。本文主要研究了微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，為現(xiàn)在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)全新的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;應(yīng)用

前言

物理是一門(mén)理科學(xué)科，其中涉及到力學(xué)、聲學(xué)等多方面的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要理解和記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法充分地理解知識(shí)。學(xué)生每天要學(xué)習(xí)多門(mén)課程，有時(shí)在課上無(wú)法理解的知識(shí)，在課下時(shí)自己也解決不了，從而問(wèn)題不斷地積累，久而久之物理學(xué)習(xí)質(zhì)量越來(lái)越差。微課是伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種課程模式，能夠有效彌現(xiàn)在教學(xué)中的不足之處，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具。

一、微課的內(nèi)涵以及重要性

微課換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是微小的課程，傳統(tǒng)的線(xiàn)下課程時(shí)間一般主要是45-50分鐘，所以教師在采取線(xiàn)上上課時(shí)時(shí)間也會(huì)定在40分鐘左右，而微課的時(shí)間更短一般主要是3-5分鐘。微課的重點(diǎn)是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可。微課對(duì)學(xué)生的作用是雙面性的，一方面在微課的輔助之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加高效率、高質(zhì)量，但是另一方面。由于有了微課會(huì)使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)放松，有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)為反正課下的時(shí)候自己也可以通過(guò)微課的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解。學(xué)生的這種心態(tài)影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。因此，微課能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師對(duì)微課的應(yīng)用。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用在學(xué)生的物理預(yù)習(xí)中

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在上課之前學(xué)生提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠提高課堂上教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。預(yù)習(xí)一般主要是新知識(shí)，許多學(xué)生對(duì)于新知識(shí)難以理解，常常會(huì)覺(jué)得自己看不懂，不愿意進(jìn)行預(yù)習(xí)。還有的學(xué)生認(rèn)為教師上課會(huì)講，預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間不愿意進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果較差。教師可以將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容利用微課錄制下來(lái)，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生跟隨著教師的思路，將預(yù)習(xí)當(dāng)做上課一般來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教師在預(yù)習(xí)微課中，既要涉及到知識(shí)點(diǎn)，還要設(shè)置幾個(gè)題目，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量來(lái)規(guī)劃課堂的教學(xué)難度和進(jìn)度。學(xué)生在觀看預(yù)習(xí)微課時(shí)存在任何問(wèn)題都是在微課下面進(jìn)行留言，教師可以看到學(xué)生的留言，知道學(xué)生的問(wèn)題所在。

2.應(yīng)用在學(xué)生的物理復(fù)習(xí)中

微課視頻都是有記憶的，教師在教學(xué)中可以利用微課開(kāi)展物理復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)一般主要分為總復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)，總復(fù)習(xí)主要是一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生要對(duì)所有的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，結(jié)合課本和教師的微課視頻，換起自己的記憶，能夠提高復(fù)習(xí)效率。階段復(fù)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后都是進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，減少知識(shí)的遺忘速度。教師可以根據(jù)每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生錄制相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，關(guān)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻有許多，在復(fù)習(xí)的時(shí)候教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看其他教師講解的視頻內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展?？傊?，在微課的輔助之下學(xué)生的學(xué)習(xí)工具不再只有課本，而是能夠重復(fù)再上一遍課程，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率較高。

3.應(yīng)用在學(xué)生的物理習(xí)題課中

物理中也會(huì)涉及到許多關(guān)于力學(xué)、聲學(xué)的一些習(xí)題，而且，隨著教學(xué)任務(wù)的加重，學(xué)生的習(xí)題越來(lái)越多，教師根本無(wú)法在線(xiàn)下課堂幫助每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題。教師可以將學(xué)生遇到的一些問(wèn)題利用微課給學(xué)生錄制解決問(wèn)題的視頻，學(xué)生通過(guò)觀看教師的講解視頻解決自己的問(wèn)題。而且，教師的這種解決問(wèn)題效率較高，有的教師講解一遍學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)不懂，教師可能也沒(méi)有多余的時(shí)間再給學(xué)生講一遍，在微課這種模式下學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，直到自己將所有的知識(shí)點(diǎn)理解透徹。

4.應(yīng)用在學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)中

在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)也是必不可少的部分，教師在教學(xué)中還可以將微課應(yīng)用到學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)中。在物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前教師可以利用微課給學(xué)生錄制實(shí)驗(yàn)的原理，以及操作中的重難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生觀看微課后再開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，若是在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題了，學(xué)生也可以再次觀看微課，檢查自己在操作中是否存在失誤等問(wèn)題。對(duì)于一些不能夠?qū)嶋H操作的物理實(shí)驗(yàn)，教師也可以借助微課對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻。總之，微課的作用較大，教師在教學(xué)中要將微課融入到物理教學(xué)中的各個(gè)部分。

總結(jié)

微課能夠節(jié)省學(xué)生和教師的時(shí)間，幫助教師和學(xué)生高效率開(kāi)展物理教學(xué)。在物理課程中采用微課教學(xué)時(shí)，教師自己要先掌握一定微課技術(shù)，從而才能夠利用微課中的各個(gè)功能將物理知識(shí)展示地更加豐富多彩。不過(guò)微課確實(shí)加重了教師的工作量，教師不僅要注重自己的線(xiàn)下教學(xué)，還要為學(xué)生錄制相關(guān)的微課視頻。因此，學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要珍惜每個(gè)微課視頻，將其充分地利用起來(lái)，提高自己的物理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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黑龍江省哈爾濱市第四十七中學(xué)?尹紅