摘要：在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師可以靈活地將音樂(lè)游戲應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)不同活動(dòng)，拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，有效體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果?；诖耍韵聦?duì)音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè);應(yīng)用策略

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸完善，但是在教學(xué)內(nèi)容上還是受傳統(tǒng)教育觀念影響而導(dǎo)致教學(xué)效率普遍不高，這在很大程度上制約了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)此，相關(guān)教育學(xué)者提出了在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展游戲教學(xué)的理論，經(jīng)過(guò)實(shí)施取得了很大的成效。

一、應(yīng)用音樂(lè)游戲?qū)胝n堂，激發(fā)興趣

眾所周知，良好的開(kāi)端是成功教學(xué)的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是成功課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，直接影響著課堂教學(xué)是否成功。小學(xué)生在參與音樂(lè)課堂教學(xué)之前，經(jīng)歷了趣味化的課間活動(dòng)。受到自控力的影響，無(wú)法及時(shí)地轉(zhuǎn)換狀態(tài)，導(dǎo)致在進(jìn)入課堂后，關(guān)注力還停留在課間活動(dòng)中。此時(shí)，如果教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接講述新知內(nèi)容，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。將學(xué)生注意力從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)上，是教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要完成的任務(wù)。音樂(lè)游戲正是實(shí)現(xiàn)此任務(wù)的不二選擇。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“休止符”音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者并沒(méi)有一上課就將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了“紅燈停，綠燈行”的游戲活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者隨意地說(shuō)出當(dāng)前是紅燈還是綠燈，還是黃燈，學(xué)生們需要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，作出不同的動(dòng)作。這個(gè)音樂(lè)游戲是具有趣味性的，很容易吸引到學(xué)生的注意力。而且，體驗(yàn)游戲的過(guò)程，正是學(xué)生初步感知休止符的過(guò)程，便于學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的時(shí)候，就感知新知，為接下來(lái)深入地探究新知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解

音樂(lè)游戲不僅需要為教學(xué)提供趣味性，還需要讓學(xué)生能夠從游戲之中感知到音樂(lè)的魅力，因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)游戲的時(shí)候，可以嘗試著通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓游戲和教學(xué)成為相互促進(jìn)、相互提升的齒輪，也讓學(xué)生能夠習(xí)慣這樣一種方式。教師在開(kāi)展游戲之前做好準(zhǔn)備，找到一首歌曲背后的故事，通過(guò)這樣一個(gè)故事來(lái)讓學(xué)生明白歌曲之中蘊(yùn)藏的思想感情，也讓學(xué)生能夠根據(jù)這個(gè)故事感受到曲調(diào)變換的原因。因?yàn)槊恳皇赘枨际菬o(wú)數(shù)人耗費(fèi)了無(wú)數(shù)心血凝聚而成，通過(guò)這樣一種方式讓音樂(lè)教學(xué)變得更能引起學(xué)生的共鳴。

例如，教師可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，就像是廣為流傳的伯牙和鐘子期的故事，伯牙喜好將自己心情通過(guò)琴聲釋放，而鐘子期作為他的知己，可以輕松地從他的琴聲之中感知到他的情緒。這一課程的名稱(chēng)是好伙伴，教師可以借助這個(gè)故事激發(fā)出學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生兩兩一組，嘗試著從對(duì)方的歌聲中感知到對(duì)方所表達(dá)的心情。而學(xué)生對(duì)唱歌曲調(diào)的變化的感知會(huì)得到充足的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力也會(huì)得到一定的提升，而這個(gè)游戲也能夠較為輕松地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課下也能進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)游戲的興趣，也借助這種方式讓學(xué)生重視音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。

三、尊重學(xué)生主體地位，優(yōu)化游戲手段

學(xué)生是音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)是貫穿音樂(lè)課堂教學(xué)始終的。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生滿懷希望地走進(jìn)音樂(lè)課堂。但是，在接下來(lái)的教學(xué)中，教師機(jī)械地灌輸知識(shí)，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望。所以，在組織新知課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以繼續(xù)應(yīng)用音樂(lè)游戲，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《草原放牧》為例，這節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生們透過(guò)樂(lè)曲內(nèi)容，感受到草原英雄小姐妹在草原上放牧的愉快心情。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生缺乏放牧經(jīng)驗(yàn)，是難以在樂(lè)曲內(nèi)容的解讀下，感受到放牧的愉快的?；诖?，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，筆者先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)了草原放牧場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生通過(guò)與畫(huà)面互動(dòng)，初步地感知草原放牧的愉快。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生整體聆聽(tīng)樂(lè)曲，借助民族樂(lè)器的演奏，體會(huì)樂(lè)曲的民族風(fēng)格，同時(shí)再次體驗(yàn)草原放牧的愉快。在學(xué)生建立了對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容認(rèn)知，塑造了積極情感之后，筆者繼續(xù)采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生們伴隨著樂(lè)曲內(nèi)容，發(fā)揮想象力，演繹具體場(chǎng)景。角色游戲活動(dòng)的實(shí)施，不僅延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們通過(guò)演繹場(chǎng)景，建立對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容的深刻理解，切實(shí)感受到放牧的愉快，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要求，音樂(lè)游戲作為一種全新的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著的成效。因此，教師必須要合理設(shè)定游戲內(nèi)容，保障游戲互動(dòng)空間，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，加強(qiáng)音樂(lè)游戲在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，借助音樂(lè)游戲提升音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

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