摘要：新課標(biāo)指出，在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的情況下，打造智慧課堂的任務(wù)越來越緊迫，對于廣大教育者而言，只有加強智慧課堂與學(xué)科教育的融合發(fā)展，才能更好地滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，從而將我國教育事業(yè)推向一個全新的高度。基于此，本文從初中數(shù)學(xué)教育出發(fā)，具體闡述了智慧課堂與初中數(shù)學(xué)課堂融合的策略，旨在落實新課改的基本要求。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中數(shù)學(xué);融合策略

引言：

所謂智慧課堂，實際上就是在信息化視角下開展教育教學(xué)活動，在智慧課堂中，學(xué)生的主體地位能夠得到充分體現(xiàn)，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的智慧能夠得到最大限度的開發(fā)，最終更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際需要。將智慧課堂與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，同時也能更好地滿足學(xué)生的興趣需求，這對實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化是十分重要的，因此探索二者的融合策略迫在眉睫。

1.智慧課堂的概述

所謂“智慧課堂”，實際上并沒有固定的解釋，主要是依托信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)智慧生成的過程。從本質(zhì)特點來看，智慧課堂實際上就是現(xiàn)代教育和科學(xué)技術(shù)有機結(jié)合的產(chǎn)物，教育者借助現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)而達(dá)到集思廣益的目的。從應(yīng)用優(yōu)勢來看，智慧課堂是對傳統(tǒng)課堂的突破與顛覆，將其融入教育教學(xué)活動當(dāng)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能促進(jìn)教學(xué)體系的優(yōu)化創(chuàng)新，最終為獲得巨大的教學(xué)效益創(chuàng)造了良好的條件。[1]從表現(xiàn)形式來看，智慧課堂的形式多樣且內(nèi)容豐富，電子書包、智能講臺、電子教室等都是智慧課堂的組織形式，其多元化特點恰好能夠滿足學(xué)生的個性化需要，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率是極為有利的。

2.智慧課堂與初中數(shù)學(xué)課堂融合的有效策略

2.1借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

通過上述內(nèi)容我們不難看出，相較于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂更加注重學(xué)生智慧生成的過程，這就要求廣大教師必須要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會與空間，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)智力、挖掘潛力，從而獲得理想的學(xué)習(xí)成果。因此，數(shù)學(xué)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際情況選擇合適的技術(shù)手段，從而為智慧生成提供重要的保障。[2]以“有理數(shù)的混合運算”為例，由于之前已經(jīng)對有理數(shù)的加法、減法、乘法和除法的計算方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對于有理數(shù)的混合運算并不陌生，教師可以借助微課為學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點和難點，讓學(xué)生對運算順序和符號問題進(jìn)行重點學(xué)習(xí)和特別注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在此過程中，教師可以將之前學(xué)過的有理數(shù)四則運算方法進(jìn)行整理，讓學(xué)生從整體把握這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，以此增強預(yù)習(xí)效果，從而更好地滿足“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)要求。

2.2依托現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)課堂知識內(nèi)化

經(jīng)過課前智慧的開發(fā)，學(xué)生已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容有了初步的掌握，因此教師可以留出更多的課堂時間幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化的任務(wù)，進(jìn)一步更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師可以采用多樣性的現(xiàn)代教育技術(shù)，比如白板教學(xué)、智能講臺、電子課堂等等，讓學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，針對預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行集中解決，從而達(dá)到集思廣益的效果。[3]以“勾股定理”為例，對于初中生來說，勾股定理的應(yīng)用難度并不大，但是其推導(dǎo)過程的難度卻相對較大。為此，教師可以利用白板開展教學(xué)活動，借助電子白板的圖像、動畫等功能演示勾股定理的推導(dǎo)過程，并讓學(xué)生即使發(fā)表自己的見解，與學(xué)生一起探究勾股定理的本質(zhì)規(guī)律，從而深化學(xué)生的記憶和理解。

2.3通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺，進(jìn)行課后個性輔導(dǎo)

此外，在智慧課堂中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺為學(xué)生提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在具體的指導(dǎo)過程中，教師可以借助微信、QQ等互動平臺強化與學(xué)生之間的交流，在了解學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上，為其提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生完成課后鞏固任務(wù)，進(jìn)一步落實智慧課堂的基本要求。以“二元一次方程組”為例，有些學(xué)生難以掌握二元一次方程組的應(yīng)用方法，在列式的過程中就會出現(xiàn)問題，因此教師需要從基礎(chǔ)知識入手，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生掌握二元一次方程組的應(yīng)用方法。而有些學(xué)生則對消元法的掌握并不是很熟練，導(dǎo)致計算效率較低，因此教師可以借助微課對消元法的應(yīng)用進(jìn)行重點展示，從而幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。

3.結(jié)語

綜上所述，智慧課堂不僅是新課改的基本要求，同時也是現(xiàn)代教育與信息化教育手段相結(jié)合的產(chǎn)物，因此必須要引起廣大教育者的高度關(guān)注。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們也要站在時代發(fā)展的前端，立足于初中數(shù)學(xué)教育的實際特點，聚焦于智慧課堂的構(gòu)建目標(biāo)，找出二者的銜接點與契合點，以便實現(xiàn)深度融合的根本目標(biāo)。唯有如此，才能更好地滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要，從而推動我國數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡思慧.淺析智慧課堂在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019，4（03）：188-189.

[2]馬淑麗，王玉新.智慧課堂與初中數(shù)學(xué)課堂融合的探究[J].數(shù)理化，2019，10（08）：21-22.

[3]李日松.智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實踐探索[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2018，9（03）：47-49.

鎮(zhèn)江實驗學(xué)校?趙三洪