在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)思政教育教學(xué)體系中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然起著主導(dǎo)作用，直接影響了新技術(shù)的應(yīng)用和思政課的教學(xué)實效。因此，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的教育技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)成為一種必然趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”成為高校思政課教學(xué)改革的一種新常態(tài)。本文從這一角度出發(fā)，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合的三個方面的保障性決策建議。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課教學(xué)的趨向

（一）教學(xué)模式的多樣化

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變教師主導(dǎo)型教學(xué)為師生討論式教學(xué)。教師主導(dǎo)式教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生“接受疲勞”，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。需要逐漸向討論式教學(xué)過渡，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的思維能力，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。2.完善教學(xué)效果的評價體系，變傳統(tǒng)的單向評價模式為師生互動型雙向評價模式。將學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用全面地開發(fā)出來，能夠積極主動、不受任何阻礙地發(fā)表自己對有關(guān)問題的觀點和看法，將這些觀點和看法有效地傳遞給教師和教學(xué)管理單位，根據(jù)這些信息不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，增加專業(yè)教學(xué)的吸引力。

（二）現(xiàn)代教育的科技化

在高校思政課教學(xué)中，通過將大量的圖片、音視頻資料、已經(jīng)取得的研究成果、國際（國內(nèi)）最新的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)、相關(guān)問題在現(xiàn)實生活中的直接或間接反映等，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)有限的時間內(nèi)豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其創(chuàng)造性思維。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)等技術(shù)的應(yīng)用，使得高校的教學(xué)信息量更加豐富，使知識的傳授更新更快更有效果。

（三）教育資源的網(wǎng)絡(luò)化

為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和思政課教學(xué)工作的融合，提升優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用和共享效果。近年來，各級教育主管部門對此進(jìn)行了積極倡導(dǎo)。比如，2015年教育部公布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，各省教育廳據(jù)此迅速作出反應(yīng)，決定在高校組織開展精品在線開放課程建設(shè)工程，計劃在“十三五”“十四五”期間，立項建設(shè)超過400門省級精品課程，并通過在線開放的形式推廣到高校，許多高校也通過多種途徑加強(qiáng)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，這些舉措的推行為高校思政課的教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的政策支持。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的實驗

（一）多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，存在的問題：一是有部分教師存在著讀課件及課堂教學(xué)缺乏互動等問題。其中的原因是，部分教師極易對多媒體技術(shù)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)等形成強(qiáng)烈的依賴，使得課堂教學(xué)呆板、新意不足，很難產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。二是在PPT制作方面存在著重難點把握不準(zhǔn)的問題，大量信息被置于一節(jié)課中，很難保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。由于部分教師技術(shù)的缺陷，雖然較為注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但僅限于課件的簡單制作。三是多媒體技術(shù)的應(yīng)用并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛。

（二）影像資料應(yīng)用于教學(xué)的情況分析

在高校的思政課教學(xué)中，將影像資料適當(dāng)?shù)膽?yīng)用其中，應(yīng)該能夠產(chǎn)生積極的效果。作者在實際教學(xué)實踐中，對這一教學(xué)手段進(jìn)行了應(yīng)用，并與其他教師不應(yīng)用影像教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)合理地選擇影像教學(xué)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對基礎(chǔ)知識的理解有較大幫助。這種教學(xué)方法存在的問題也比較明顯的：一是影視資料的獲取、選擇和對資料的分析完全由教師自己選定，這就有可能出現(xiàn)影像資料與教學(xué)內(nèi)容并不完全相符等問題。二是技術(shù)因素，影視資料的剪輯需要相應(yīng)的技術(shù)和軟件，這是我們許多教師無法克服的困難，時間、精力和技術(shù)均無法保證。三是影視資料應(yīng)短小精悍，以微視頻的特征展現(xiàn)容易產(chǎn)生效果，但必須符合審美的需要，如在使用中央電視臺制作的大型紀(jì)錄片《百年中國》時發(fā)現(xiàn)，這一資料的每集時長雖然不足5分鐘，但趙忠祥的解說卻起到好處，與《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的教學(xué)要求十分符合?？墒窃诓シ胚^程中，經(jīng)常出現(xiàn)圖片不清晰、影像黯淡等問題，學(xué)生頗有怨言，因此直接影響到實際的教學(xué)效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

曾經(jīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過與互聯(lián)網(wǎng)連接的計算機(jī)終端，將網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)的信息傳遞給學(xué)生，并通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)遠(yuǎn)程監(jiān)控和評價。當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動下，人們接觸網(wǎng)絡(luò)的方式已經(jīng)從計算機(jī)終端轉(zhuǎn)移到了其他多個不同的“節(jié)點”，手機(jī)終端、IPAD終端等接連出現(xiàn)，5G、WiFi等覆蓋的區(qū)域越來越廣泛，博客、微博、微信、社區(qū)等逐漸成了人們真實生活的一部分，并以即時通訊的方式影響著人們的工作生活和學(xué)習(xí)。鑒于這樣的事實，高校思政教育教學(xué)主體們，有必要對其進(jìn)行積極、有效的回應(yīng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過60%的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持歡迎態(tài)度，認(rèn)為該模式下不但能夠提高教與學(xué)的效率，還能對相關(guān)的問題進(jìn)行在線的討論，它大大拓展了學(xué)生的視野，對強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果很有幫助。值得注意的是，有超過13%的學(xué)生，認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的思政課教學(xué)模式，更具時代感，十分符合其個性訴求。值得注意的是，在實際教學(xué)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，即基于互聯(lián)網(wǎng)的思政課教學(xué)，存在很多需要突破的困境，其中就包括教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題，加之很多習(xí)題都要放在網(wǎng)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)，很難確定考評的真實性。二是在線開放課程的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，僅憑教師個人很難完成，而各高校的建設(shè)重點也不一致，很難保證思政課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實用性、針對性和完整性。

（四）教學(xué)方法存在的問題

從慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)實驗的結(jié)果看，思政課教學(xué)效果并未得到顯著提升。單從慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)的實際看，高校思政課該如何翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)什么至今尚無定論，再加上網(wǎng)絡(luò)課程自身的設(shè)置和管控局限，置于網(wǎng)絡(luò)之中的課程能否真的能將那些電腦控、手機(jī)控的學(xué)生吸引過來進(jìn)行自覺主動的學(xué)習(xí)也未可知。事實上，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用在為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會生活帶來了極大便利的同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并未如想象的那樣應(yīng)景，“用技術(shù)支持學(xué)習(xí)”的習(xí)慣尚未形成。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思政課教學(xué)的融合

（一）思想保障

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”在許多領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)揮出巨大作用時，高校教育的變革顯得有所滯后，利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)是一種必然趨勢，我們必須清醒地認(rèn)識到思政課教學(xué)改革的重要性以及將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)改革的必然性和可行性，而這種改革應(yīng)以國家教育方針為指引，以青年學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，重點提高思政教育的實效性和權(quán)威性，這給高校思政課教學(xué)提出了全新要求——思政課老師要不斷提升教學(xué)技術(shù)水平和藝術(shù)水平，要勇于創(chuàng)新，勇于探索，緊跟時代步伐，積極嘗試新技術(shù)下的教學(xué)方式變革，這里包括各種新媒體技術(shù)的應(yīng)用，也要依據(jù)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)偏好，熟練運用網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)思維，及時調(diào)整有針對性的教學(xué)內(nèi)容，形成時代化、大眾化的思政教育話語體系。

（二）制度保障

未來教育的發(fā)展趨勢必然與教育技術(shù)的革命密切相關(guān)。教育主管部門通過審時度勢制定支撐計劃，為高校思政課教學(xué)理念、手段現(xiàn)代化提供必要的政策支持。各高校更應(yīng)立足本校實際，進(jìn)一步健全和完善思政教育管理體系以及教學(xué)模式改革、評價指標(biāo)體系改革等方面的制度措施，并從技術(shù)支持方面抓好校內(nèi)思政教育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的管理和維護(hù)，搭建校園思政教育網(wǎng)絡(luò)交流平臺，校內(nèi)相關(guān)部門也應(yīng)在各自的網(wǎng)站設(shè)立相應(yīng)的思政教育欄目，以形成校園全方位的思政教育網(wǎng)絡(luò)，確保把牢高校思想政治教育工作的主動權(quán)。高校思政課教師和教育工作者更要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力，以更好地服務(wù)教學(xué)，進(jìn)而為實現(xiàn)思政教育的網(wǎng)絡(luò)化奠定基礎(chǔ)。

（三）技術(shù)保障

有專家提出：高校思政課的改革必須適應(yīng)移動互聯(lián)新常態(tài)，并認(rèn)為在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，思政課教學(xué)方式需要朝著多元化、現(xiàn)實化的方向發(fā)展，既要迎合青年學(xué)生獲取知識、接受信息的偏好，也要進(jìn)行積極的探索。比如，采用“全視頻+慕課+移動互聯(lián)”模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的“包裝”，將其精編改制成便于移動互聯(lián)傳播的內(nèi)容，便于在互聯(lián)網(wǎng)平臺上交流、互動、輔導(dǎo)、答疑。所以，在技術(shù)操作領(lǐng)域，需要做好以下工作：第一，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，持續(xù)探索新時代思政課教學(xué)的新思路、新渠道、新方法；第二，適當(dāng)延伸校企合作途徑，以企業(yè)化、市場化運作模式，搭建起與思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相適應(yīng)的新的教學(xué)體系；第三，挖掘自媒體資源優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上開發(fā)第二課堂和第三課堂，讓其成為思政課教學(xué)的重要陣地，助力實現(xiàn)思政教育的教學(xué)目標(biāo)。

（西南財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院/綿陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 梁建華）

本文系國家社科基金西部項目“中國國家文化安全形勢評估及戰(zhàn)略策略核心問題研究”（項目編號：15XKS023）階段性成果。