劉瑾

為搭建班主任學(xué)習(xí)成長(zhǎng)交流平臺(tái)，引領(lǐng)班主任科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，打造一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，很多學(xué)校開(kāi)始組建“班主任工作坊”，嘗試以更加系統(tǒng)的方式為班主任提供多角度、立體式、網(wǎng)格化的服務(wù)，幫助班主任科學(xué)高效地開(kāi)展工作。筆者以自己所在學(xué)校為例，探討如何做好校級(jí)班主任工作坊的建設(shè)工作。

肯定工作熱情，注重思想引領(lǐng)

學(xué)校共有48位班主任，其中，參加工作不到10年的有24人，占比50%，班主任隊(duì)伍整體年輕化。年輕班主任工作時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，僅憑一腔熱情開(kāi)展教學(xué)工作，難免會(huì)彷徨不前。

面對(duì)班主任隊(duì)伍年輕化的客觀現(xiàn)實(shí)，我們首先要從思想上給年輕班主任把關(guān)，明確其責(zé)任和義務(wù)，強(qiáng)化立德樹(shù)人理念，定期進(jìn)行思想交流。同時(shí)，在業(yè)務(wù)上給予具體指導(dǎo)：班級(jí)管理的重點(diǎn)有哪些、如何與家長(zhǎng)溝通……讓經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干班主任帶年輕班主任，發(fā)揮好“傳幫帶”的作用。

借助優(yōu)質(zhì)資源，依托骨干引領(lǐng)

在學(xué)校的48位班主任中，區(qū)級(jí)骨干班主任有8位，有2位老師曾獲得過(guò)北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎(jiǎng)。依托骨干班主任的優(yōu)勢(shì)資源，我們?yōu)榘嘀魅未罱硕嘣膶W(xué)習(xí)平臺(tái)，成立了“校區(qū)骨干班主任工作坊”。

校區(qū)內(nèi)，骨干班主任根據(jù)各自的工作特長(zhǎng)，為年輕班主任開(kāi)設(shè)“班主任講堂”，先后為年輕班主任做了“帶班工作的思考”“家校溝通的技巧”“少先隊(duì)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)及開(kāi)展”等諸多主題培訓(xùn)。我們還借助學(xué)校公眾號(hào)，將前沿的工作方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)分享給年輕班主任，讓他們?cè)诠ぷ髦卸喽嘟梃b，少走彎路。校區(qū)間，我們還實(shí)現(xiàn)了教育資源共享。雖然學(xué)生間存在差異，但很多骨干班主任管理班級(jí)的做法其實(shí)是有共通之處的，非常值得借鑒和學(xué)習(xí)。凡是取得過(guò)班主任榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師，都要把自己寶貴的帶班經(jīng)驗(yàn)與全體班主任分享，助力年輕班主任快速成長(zhǎng)。

勤于溝通交流，及時(shí)解決問(wèn)題

我們不僅要發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)力量，也要重視年級(jí)組內(nèi)班主任間的溝通。班級(jí)發(fā)生的具體問(wèn)題或個(gè)別案例，往往就是在不經(jīng)意間，必須在第一時(shí)間找到解決方案，一旦錯(cuò)過(guò)了解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)，可能會(huì)給班主任工作帶來(lái)一系列阻礙。在解決班級(jí)突發(fā)問(wèn)題時(shí)年級(jí)組內(nèi)班主任的交流起到非常重要的作用，一個(gè)班級(jí)的棘手問(wèn)題拿到年級(jí)組內(nèi)討論，各班老師集思廣益，幫著剖析問(wèn)題，共同尋求解決問(wèn)題的最佳方案。這樣一來(lái)，不僅解決了當(dāng)下這個(gè)班出現(xiàn)的問(wèn)題，而且為之后其他班級(jí)出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題提供了可借鑒的解決方案。

班主任是學(xué)校工作的核心隊(duì)伍，骨干班主任更是核心中的核心。教育之路道阻且長(zhǎng)，需要全體教育工作者凝心聚力，抱團(tuán)取暖。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)第五小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯? 魏? 萌