丁天勝

摘? 要：在現(xiàn)代化中小學教育中開設(shè)信息技術(shù)課程，為實現(xiàn)中小學生全面發(fā)展的目標帶來積極意義。對初中信息技術(shù)教學進行多元化評價，有利于初中生更有效地接受現(xiàn)代信息化技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，提高初中生信息技術(shù)的實踐應(yīng)用能力，在目前的初中信息技術(shù)教學中，對于多元化評價體系的建立仍處于探索階段，為了提高初中生在信息技術(shù)教學課堂中的學習效率，要對多元評價深入地進行探索實踐。

關(guān)鍵詞：多元評價;初中教學;中學信息技術(shù)教學

【中圖分類號】G633.67???? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0113-02

The Practical Exploration of Multi-evaluation in the Teaching of Information Technology in High Schools

DING Tiansheng? （The 81st Middle School of Lanzhou City，Gansu Province，China）

【Abstract】The introduction of information technology courses in modern primary and secondary education will bring positive significance to the realization of the goal of all-round development of primary and secondary school students. The diversified evaluation of information technology teaching in junior high schools will help junior high school students to more effectively accept the basic theoretical knowledge of modern information technology and improve their practical application ability of information technology. In the current junior high school information technology teaching，the establishment of a diversified evaluation system is still in the exploratory stage. In order to improve the learning efficiency of junior high school students in the information technology teaching classroom，it is necessary to conduct in-depth exploration and practice of diversified evaluation.

【Keywords】Multi-evaluation;Junior high school teaching;High school information technology teaching

多元智力理論心理學家霍華德？加德納提出來的理論中考慮到不同的人智力是不一樣的，而且學習方式、記憶能力、學習表征以及知識理論在實踐中的應(yīng)用都是會有不同的表現(xiàn)，如果采用一種評價方式對于學生而言是不合理也是不公平的，對于學生的全面發(fā)展帶來局限性。所以，在當前素質(zhì)教育的背景下，在初中信息技術(shù)教學中要采用多元評價，使得初中生能夠在學習中發(fā)揮出自身的作用，從而高效的進行信息技術(shù)學習。

1. 當前中學信息技術(shù)教學的評價問題

（1）教學評價內(nèi)容單一

在當前的初中信息技術(shù)教學評價中，初中信息技術(shù)教師采用的評價內(nèi)容比較單一，對初中生信息技術(shù)進行評價的目的就是讓初中生能夠應(yīng)對中考，使初中生在升入高中時能夠取得理想的成績，所以，在進行教學評價時注重的只是初中生學習信息技術(shù)的理論知識和技術(shù)水平，而對于初中生的其他方面并沒有過多的關(guān)注。初中生正處于青春期，其自主意識比較強，而且在自主學習時容易受到各種條件因素的影響而產(chǎn)生叛逆心理，如果在教學評價時只注重考試成績，就會讓初中生對于教學評價的公平性產(chǎn)生質(zhì)疑，在一定程度上會打消初中生的學習積極性，而且會讓一部分學習成績不理想的初中生放棄對于信息技術(shù)這門課程的學習，使得初中信息技術(shù)教學效率得不到提高，而教學質(zhì)量也沒有了保障，不利于初中生的全面學習發(fā)展。

（2）教學評價方式比較單一

在初中信息技術(shù)教學中，對于初中生的教學評價方式非常單一，就是應(yīng)試考試成績。每個初中生的個人潛力是不一樣的，而且在階段發(fā)展中每個初中生的學習能力以及學習效果是不一樣的，只考慮到初中生的學習成績而不注重初中生的實踐能力，那么初中生的發(fā)展會被極大的限制。學習成績雖然與初中生的學習能力有一定的關(guān)系，但是不能起到絕對性的作用。在現(xiàn)實的學習發(fā)展中，擁有著較高學習成績的初中生并不一定有著較強的實踐能力，高分低能的學生在初中校園教育中也是經(jīng)常出現(xiàn)的，而一些實踐能力比較強的初中生雖然學習成績并不高，但是在將來的發(fā)展中也不一定會比成績高的同學發(fā)展的差，甚至會變得比高成績的學生更加優(yōu)秀。所以，單一的評價標準并不適用于現(xiàn)代化教育的發(fā)展，也不能有效的培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的全能型高素質(zhì)人才。