馬小萍

摘? 要：隨著新課改進程的不斷推進，初中詩歌教學(xué)變得愈發(fā)重要。在以往的詩歌教學(xué)中，很多教師會采用“教材+黑板”的傳統(tǒng)模式授課，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的質(zhì)量和興趣。為轉(zhuǎn)變這一情況，教師可嘗試利用情境教學(xué)法對學(xué)生開展詩歌教學(xué)，通過情境教學(xué)法，學(xué)生可更加形象、深入地理解不同詩歌的內(nèi)涵，從而在根本上提升初中語文學(xué)習(xí)效率激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。本文將針對情境教學(xué)法在初中詩歌教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中;詩歌;運用策略

【中圖分類號】G642?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0105-02

On the Application of Situational Teaching Method in Junior High School Poetry Teaching

MA Xiaoping? （Linxia No. 2 middle school，Linxia Hui Autonomous Prefecture，Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous progress of the new curriculum reform，poetry teaching in junior high school is becoming more and more important. In the past poetry teaching，many teachers would adopt the traditional teaching mode of "textbook + blackboard"，which seriously hinders the quality and interest of students in learning poetry. In order to change this situation，teachers can try to use situational teaching method to carry out poetry teaching for students. Through situational teaching method，students can more vividly and deeply understand the connotation of different poems，so as to fundamentally improve the efficiency of Chinese learning in junior high school and stimulate students' enthusiasm for learning poetry. This paper will explore the application of situational teaching method in junior high school poetry teaching，and put forward some strategies，for your reference only.

【Keywords】Situational teaching;Junior middle school;Poetry;Application strategy

引言：在語文教學(xué)中，詩歌是一個非常獨特的部分。和小說、散文不同，詩歌是一種通過韻律、節(jié)奏傳達生命情感的藝術(shù)形式。在初中語文教學(xué)中，很多教師未能樹立正確的教學(xué)意識，在進行詩歌教學(xué)時未能掌握適合的方法，導(dǎo)致學(xué)生雖能背誦全文卻難以理解其情，難以將詩歌的教學(xué)作用充分體現(xiàn)出來?；诖耍處煈?yīng)積極探索新的詩歌教學(xué)模式，并借助信息技術(shù)、課堂活動等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地從詩歌這種藝術(shù)題材中獲取生命的力量。通過情境教學(xué)，學(xué)生可更好地理解詩歌中的各類意境。

1. 將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中詩歌教學(xué)中的意義

通過學(xué)習(xí)詩歌，學(xué)生可更好地與外部的自然環(huán)境產(chǎn)生共鳴，還可從不同的詩歌意境中獲得各種情感體驗。初中生的身心尚未發(fā)育完全，抽象思維能力略顯不足，基于此，教師在進行詩歌教學(xué)時應(yīng)盡可能選擇比較具象的方式開展教學(xué)活動，這樣可在很大程度上提升學(xué)生對詩歌的理解程度，情境教學(xué)法便是一種很好的選擇。研究表明，人的左腦主要負責(zé)理性邏輯分析，右腦負責(zé)形象和想象力。在進行情境教學(xué)時，學(xué)生需要先對詩歌語言進行分析，大致了解詩歌的主要意義，而后在教師構(gòu)建的情境中領(lǐng)會詩歌中所蘊含的意象。通過此方式，學(xué)生的左右腦可得到充分拓展，從而在很大程度上提升了他們的學(xué)習(xí)效率。一般來說，詩歌語言是脫離當代生活環(huán)境的，同時，初中學(xué)生的生活閱歷有限，難以深入領(lǐng)會詩歌的內(nèi)在含義。通過情境教學(xué)，可在無形中增強學(xué)生對詩歌的感知能力，引導(dǎo)其將注意力集中到詩歌本身，從而使學(xué)生更好地感受詩歌的魅力。

2. 初中詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，部分教師在進行初中詩歌教學(xué)時會將大部分精力放在對詩歌文字的理性分析上，在授課時會將詩歌拆分開來，而忽視了詩歌的整體意境，這應(yīng)雖能在一定程度上提升學(xué)生對單個字詞的理解程度，但詩歌本身的意味會遭到很大程度的破壞。一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時應(yīng)盡可能體會其語言的生動、多姿，但這種逐字逐句的分析讓詩歌變得索然無味，學(xué)生也無法體會到詩人想要表達什么樣的情感。此外，當前大部分教師在進行詩歌教學(xué)時應(yīng)試思想嚴重，在日常授課中，他們會在無意中將教學(xué)重點放在傳授學(xué)生答題技巧上，這樣雖能在一定程度上提升學(xué)生語文成績，但從長久來看，對學(xué)生的發(fā)展并無好處。