曹春雨

摘要： 現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校、企業(yè)雙方合作，校內(nèi)教師、企業(yè)師傅聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主要目標(biāo)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與中山市家具產(chǎn)業(yè)特色，開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的新實(shí)踐和探索，并取得了一定成效和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制

2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，提出“現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，……要著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力和水平”。

2019年2月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中第三方面就是“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”，指出“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作”。至此，職業(yè)教育的產(chǎn)教融合“雙元”育人正式得到了政策性落實(shí)與保障，它將作為職教發(fā)展的行動(dòng)指南。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在2017年開(kāi)始現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，在產(chǎn)教融合形式、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等方面取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)。

一、家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐

1.1校企協(xié)同制定合作方案

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合中山市本地家具產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，先后與三個(gè)家具企業(yè)簽訂了“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作協(xié)議”，校企雙方共商共建，確定合作方案，明確校企雙方在入學(xué)招生、分段聯(lián)合育人、雙向綜合評(píng)價(jià)等具體方面的職責(zé)分工，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，共同努力建立健全校企雙方良好合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.2校企協(xié)同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

校企雙方根據(jù)家具行業(yè)人才需要和學(xué)校教育、企業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)，確定以“家具造型設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì)師、生產(chǎn)管理員、定制產(chǎn)品拆單員、定制產(chǎn)品審單員、訂單服務(wù)員、質(zhì)檢員、營(yíng)銷(xiāo)策劃員”等崗位需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)在校學(xué)習(xí)掌握家具產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力、家具產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、熟練運(yùn)用AutoCAD、3DsMax等軟件，輔助家具設(shè)計(jì)與生產(chǎn)加工等方面的基礎(chǔ)能力;通過(guò)在企業(yè)學(xué)習(xí)掌握家具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)檢、管理、營(yíng)銷(xiāo)等崗位能力，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.3校企協(xié)同構(gòu)建課程體系

校企雙方根據(jù)學(xué)生“高校學(xué)生”和“企業(yè)員工”的雙重身份，共同設(shè)置相應(yīng)的課程體系，實(shí)施“1+l.5+0.5”的分段教學(xué)模式，即為“1年學(xué)校為主的基礎(chǔ)教育”+“1.5年專業(yè)技能學(xué)徒崗位培養(yǎng)”+“0.5年校企共同綜合培養(yǎng)”模式。

其中“1年學(xué)校為主的基礎(chǔ)教育”階段，教學(xué)主要場(chǎng)所是學(xué)校，學(xué)生主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，校企共同研究制定的必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程;“1.5年專業(yè)技能學(xué)徒崗位培養(yǎng)”階段，教學(xué)場(chǎng)所在企業(yè)，根據(jù)合作企業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程，由企業(yè)安排專門(mén)的師傅帶領(lǐng)學(xué)生在崗學(xué)習(xí)技術(shù)技能;“0.5年校企共同綜合培養(yǎng)”階段，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同帶領(lǐng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)與制作。三個(gè)階段校企雙方全程參與，共同研究制定課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、崗位培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案等詳細(xì)的文件。

1.4校企協(xié)同建設(shè)師資隊(duì)伍

校企雙方建立健全導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，師資隊(duì)伍負(fù)責(zé)人由校內(nèi)專業(yè)主任與企業(yè)經(jīng)理共同擔(dān)任。學(xué)校專業(yè)內(nèi)部教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程的講授，并指定專門(mén)對(duì)接教師負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)企業(yè)等專項(xiàng)工作;企業(yè)挑選內(nèi)部?jī)?yōu)秀的管理、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等崗位人員擔(dān)任專門(mén)師傅教授技能，從而構(gòu)建由學(xué)校教師和企業(yè)師傅組成的師資隊(duì)伍。此外，學(xué)校強(qiáng)化校內(nèi)師資“雙師”素質(zhì)，明確校內(nèi)教師每年到企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間;企業(yè)明確現(xiàn)代學(xué)徒制專任師傅的工作職責(zé)與薪酬待遇，雙管齊下形成校企聯(lián)合師資素質(zhì)提升機(jī)制，保障教學(xué)質(zhì)量。

1.5校企協(xié)同開(kāi)發(fā)專門(mén)教材

校企雙方結(jié)合課程特點(diǎn)合作開(kāi)發(fā)專門(mén)校本教材，促進(jìn)學(xué)校教師和企業(yè)師傅的溝通，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有更深入的了解，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)技能知識(shí)。

1.6校企協(xié)同確立評(píng)價(jià)機(jī)制

校企雙方根據(jù)各自的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合制定科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控體系和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括整體評(píng)價(jià)方案、在校課程考核評(píng)價(jià)方案、在企在崗課程考核評(píng)價(jià)方案、綜合課程考核評(píng)價(jià)方案、校內(nèi)專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、企業(yè)師傅教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)等多種詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)文件?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建和完善，能夠?qū)W(xué)生和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范管理，對(duì)專兼教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，有力地推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的順利開(kāi)展。

二、家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐的效果及經(jīng)驗(yàn)

2.1學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能提升明顯，崗位適應(yīng)性更強(qiáng)

現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生既有在校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷也有真正參與企業(yè)崗位學(xué)徒和企業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)歷，能夠完整地接觸家具產(chǎn)品從營(yíng)銷(xiāo)宣傳、接受客戶任務(wù)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制作到售后服務(wù)的幾乎全過(guò)程的學(xué)習(xí)認(rèn)知，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的綜合技術(shù)技能提升明顯。此外，在企在崗學(xué)習(xí)過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生會(huì)輪崗學(xué)習(xí)，對(duì)家具企業(yè)各崗位工作有較為全面的了解，在后期就業(yè)過(guò)程中，對(duì)崗位的適應(yīng)性更強(qiáng)，

2.2構(gòu)建起有效地校企協(xié)同管理方法

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的教育模式，會(huì)遇到新挑戰(zhàn)，例如：學(xué)生對(duì)自己“雙重身份”的認(rèn)識(shí)程度如果不夠會(huì)導(dǎo)致在企學(xué)習(xí)的積極性低，產(chǎn)生負(fù)面影響;企業(yè)的專任師傅如果因?yàn)樽约汗ぷ魅蝿?wù)重的原因，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降等等。因此在實(shí)踐過(guò)程中一定要做好預(yù)案，調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)，校內(nèi)教師、企業(yè)師傅、學(xué)生的積極性，從而保證學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展。

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