魏蘭蘭
摘要:音樂(lè)作為一種重要的藝術(shù)形式,是人與人進(jìn)行溝通、表達(dá)感情的重要手段。音樂(lè)課是一種以音樂(lè)為基礎(chǔ),以文化為背景,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)造性和審美能力的手段,所以,再小學(xué)階段,音樂(lè)一門(mén)課程的重要性是毋庸置疑的。但當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中尚且存在著一些亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題,本文對(duì)目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);教學(xué)現(xiàn)狀;方法策略
前言
對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言,審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。在音樂(lè)教學(xué)中,能培養(yǎng)學(xué)生的情感,增強(qiáng)其審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。與此同時(shí),在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的負(fù)性情緒能夠被釋放,心理狀態(tài)也能得到調(diào)控,使學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)。在音樂(lè)教學(xué)中,能增強(qiáng)學(xué)生的思考能力,發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。同時(shí),它能有效地提高學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)效果。通過(guò)讓學(xué)生合作唱歌,老師可以給學(xué)生提供一個(gè)交流的空間和平臺(tái),拉近了學(xué)生的距離,鍛煉了學(xué)生的人際關(guān)系。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)過(guò)分重視樂(lè)理技巧
當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,很多音樂(lè)教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在音樂(lè)理論、音樂(lè)技能的教學(xué)上,忽略了對(duì)學(xué)生知性、審美以及鑒賞力的培養(yǎng)。所以,目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)背離了原意,重教學(xué)效果,忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前,由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,音樂(lè)課教學(xué)方式過(guò)于單一、單調(diào),學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣不高。
(二)忽略音樂(lè)教學(xué)法
學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都十分重視考試成績(jī),在進(jìn)入高等教育的壓力下,他們將更多地重視基礎(chǔ)課程,如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等,音樂(lè)課普遍缺乏重視。有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)太過(guò)重視,導(dǎo)致音樂(lè)課程被其它文化課程占用。這樣的事通常發(fā)生在考前。這就導(dǎo)致了音樂(lè)教師自身對(duì)音樂(lè)課程關(guān)注不足。只需簡(jiǎn)單地解釋課文內(nèi)容,就可以使學(xué)生掌握唱的基本方法。在教學(xué)內(nèi)容上,沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng);一些老師幾年來(lái)一直只使用一種課件,課程沒(méi)有跟上社會(huì)發(fā)展潮流,造成了音樂(lè)課程與社會(huì)脫離。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣逐漸降低,最后音樂(lè)課程成為可有可無(wú)的輔修課程。
(三)教法過(guò)于傳統(tǒng)
常規(guī)教學(xué)模式下,音樂(lè)教師一般先對(duì)學(xué)生播放歌曲,再引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),使學(xué)生掌握唱歌的基本方法。即便有些老師意識(shí)到了要采取新的教學(xué)方法,他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也只能通過(guò)播放音樂(lè)動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生唱歌,不進(jìn)行互動(dòng)。實(shí)際上所有的老師都是這樣做的。如此下去,學(xué)生就會(huì)漸漸麻木、喪失興趣,從而造成音樂(lè)課程質(zhì)量不高。
(四)忽視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)
音樂(lè)課中,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng),深入挖掘歌曲中所蘊(yùn)含的音樂(lè)知識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)創(chuàng)作的背景及其中蘊(yùn)含的文化。但是,目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,老師只能講解怎么唱,作者沒(méi)有過(guò)多的創(chuàng)作音樂(lè)和作者的情緒,因此,學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的理解只能是學(xué)唱歌。這種教學(xué)背離了音樂(lè)課程的本意,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程的不足,教師在教學(xué)中過(guò)于片面,造成音樂(lè)課程效果不佳。
二、小學(xué)音樂(lè)的特殊教學(xué)策略
(一)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性
音樂(lè)人要進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為確保音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,積極參加課堂活動(dòng)。
(二)確定教學(xué)目標(biāo)
教師首先要明確課堂教學(xué)目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能和音樂(lè)感情作為主攻方向。依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)及教學(xué)內(nèi)容,設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。
(三)運(yùn)用情景教學(xué)方法
樂(lè)聲是人類(lèi)抒發(fā)感情的一種方式,能打動(dòng)人的音樂(lè)是富有感情的音樂(lè)。音樂(lè)課教學(xué)中,要使學(xué)生聽(tīng)、知、思、解,要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)音樂(lè)的魅力。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一化、乏味的教學(xué)方式,利用多媒體的優(yōu)勢(shì),通過(guò)音像錄像等手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使歌曲的情感感受更佳。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
在音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,把學(xué)生當(dāng)作課堂的主角,讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮想象力,發(fā)掘音樂(lè),開(kāi)闊思維,使學(xué)生在音樂(lè)之海中暢游。
通過(guò)對(duì)樂(lè)理的學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生自行找出主旋律,再繪制旋律曲線,使學(xué)生根據(jù)曲線直觀地感受音樂(lè)節(jié)奏的變化。通過(guò)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠感受到不同的樂(lè)點(diǎn)下所表現(xiàn)出來(lái)的情緒。再依據(jù)想象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,輕松地掌握歌曲的唱法、節(jié)奏、節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力,提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。
(五)保持教室的節(jié)奏和秩序
音樂(lè)課教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性作用,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中,感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力。但是,小學(xué)兒童由于年齡小,自控力相對(duì)較弱。若學(xué)生在課堂上隨意玩,將會(huì)擾亂課堂秩序,影響課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在給學(xué)生充分自由的同時(shí),也要發(fā)揮與其相對(duì)應(yīng)的制約與指導(dǎo)作用,把握課堂節(jié)奏與秩序,使學(xué)生與教師形成良性互動(dòng)。老師可在學(xué)習(xí)之前用快樂(lè)的音樂(lè)來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的音樂(lè)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏朗誦歌詞,幫助學(xué)生記住歌曲的節(jié)奏感。
教師可讓學(xué)生表演音樂(lè),在表演的過(guò)程中,教師可提醒學(xué)生歌唱時(shí),要控制好音樂(lè)的節(jié)奏,準(zhǔn)確把握節(jié)奏。并可使學(xué)生描述自己對(duì)音樂(lè)的感覺(jué),如聽(tīng)歌時(shí)的感覺(jué),增強(qiáng)對(duì)歌曲的知覺(jué),通過(guò)觀察學(xué)生的情緒掌握課堂節(jié)奏,保持課堂秩序。教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍,結(jié)合各種教學(xué)方法,激發(fā)興趣,鍛煉學(xué)生的思維能力,并通過(guò)形象化教學(xué),使學(xué)生與歌曲互動(dòng)。這兩種音樂(lè)的融合度更高,讓你能用心感受歌曲。
結(jié)語(yǔ)
總之,小學(xué)教育中的音樂(lè)課并非“無(wú)關(guān)緊要”,這門(mén)課程可以在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。因此,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,教師應(yīng)該重視音樂(lè)課程的教學(xué),再教學(xué)實(shí)踐中不斷地深入思考,改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,采用多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,繼而培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)、審美與綜合能力,使小學(xué)生成為新時(shí)期德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
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