劉冬梅

摘要：在當(dāng)今階段的中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的教學(xué)目標(biāo)。隨著科技的發(fā)展，教師可以將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，利用新型的科技來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建具有吸引力的學(xué)習(xí)課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將具體闡述如何將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)學(xué)課堂;信息技術(shù);整合策略

信息技術(shù)放在教學(xué)中的作用是很顯然的，它既可以讓數(shù)學(xué)更加生動(dòng)形象。而且教師借用多媒體來(lái)教學(xué)還可以節(jié)省時(shí)間，減少了教師在黑板上的作圖。還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源去提高自己的教學(xué)技能或者專業(yè)水平，也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一定程度上比傳統(tǒng)教學(xué)的效率要高。因此教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何將信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、中職數(shù)學(xué)目前教學(xué)的情況

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)因?yàn)殡y從而興趣不高。教師利用信息技術(shù)可以在一定程度上提高學(xué)生的積極性，幫助他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是學(xué)生在使用信息化教學(xué)工具的時(shí)候，往往不能注意力集中，總是會(huì)偶然玩游戲或者刷視頻，從而使得學(xué)習(xí)效率也低。大多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)也只是掌握一種解題方法，卻并不思考這些答案之間的過(guò)程是如何變化的。教師在講課時(shí)也只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生記憶并不牢固，學(xué)習(xí)效果也不太好。數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較重，部分教師可能急著趕進(jìn)度從而忽略了對(duì)學(xué)生的考核，在做數(shù)學(xué)題時(shí)學(xué)生缺少思考，總是等著教師給思路給答案，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力愈發(fā)低下。有些年齡稍大的教師還可能不習(xí)慣信息技術(shù)的應(yīng)用，仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，從而使學(xué)生錯(cuò)過(guò)了很多優(yōu)秀的內(nèi)容。

二、中職數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合的具體策略

2.1建立數(shù)學(xué)情景，提高學(xué)生的解題能力

中職生這個(gè)年齡階段還處于對(duì)周圍事物充滿好奇的時(shí)期，教師可以利用這一身心特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸于生活，教師要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。比如可以將數(shù)學(xué)中的問(wèn)題還原到實(shí)際生活中，減少學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的陌生感，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)實(shí)踐，數(shù)學(xué)題很好的考察了學(xué)生的思維邏輯能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。教師在講解數(shù)學(xué)題時(shí)應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生一步一步摸清思路。

多媒體技術(shù)可以幫助教師把一些難畫難懂的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生看，也有利于教師在建立數(shù)學(xué)情景時(shí)，可以切換合適的背景板，或者放一些渲染氣氛的音樂或者視頻，讓學(xué)生身在其中感受問(wèn)題，更有利他們解題。比如在第五章“統(tǒng)計(jì)初步”單元中，在這一章中需要大量的樣本，學(xué)?；蛘呓處煖?zhǔn)備大量的小球或者別的教具都是浪費(fèi)人力、物力，教師就可以利用多媒體技術(shù)，采用動(dòng)畫的形式制作一下過(guò)程，讓學(xué)生們展示在統(tǒng)計(jì)學(xué)中應(yīng)該如何估算。

2.2采用微課的形式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在準(zhǔn)備課程時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的視頻資源分享給學(xué)生觀看，這樣既幫助教師進(jìn)行自身的提升，還幫助學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有更全面的掌握。數(shù)學(xué)中出現(xiàn)最多的就是圖形和幾何，部分同學(xué)空間想象力較弱，某些復(fù)雜的幾何體無(wú)法想象到它的主視圖、側(cè)視圖是什么樣子。教室就可以利用多媒體將幾何體導(dǎo)入電腦中，采用3D技術(shù)可以對(duì)幾何體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，從而輔助學(xué)生對(duì)立體幾何進(jìn)行觀看和思考。

微課的視頻內(nèi)容比較豐富，大都是短視頻，因?yàn)榻虒W(xué)工具的有限，教師也可以自己錄制對(duì)教具的操作，然后放映給學(xué)生看，也可以讓他們提前預(yù)習(xí)，找到學(xué)生自己?jiǎn)栴}所在，這樣在上課時(shí)也能有針對(duì)性、有目的性的講解，提高教學(xué)效率。比如在第三章“空間幾何體”中，要求學(xué)生能畫出三視圖和直觀圖，教師要充分利用教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生理解，讓他們?cè)谡莆找欢ɑA(chǔ)知識(shí)上，明白一些數(shù)學(xué)技巧，嘗試?yán)米约荷磉叺臇|西去解題，教室的多媒體可以放一些學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生課下自習(xí)使用，課堂的實(shí)踐是有限的，引導(dǎo)學(xué)生做好課下學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，這樣在課堂上才會(huì)有更好的效果。在對(duì)于一些理論知識(shí)上，教師都可以利用信息技術(shù)找一些圖片、視頻等資源，去幫助學(xué)生理解一些知識(shí)，比如像平面圖形的性質(zhì)或者點(diǎn)、線之間的關(guān)系，都可以利用動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生觀看。在日常的教學(xué)中教師也可以做好錄屏或者錄像，保存成回放可以幫助那些課上沒有聽懂的學(xué)生，避免學(xué)生落下太多進(jìn)度，從而耽誤自己的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)帶給人們更多的便利，在教學(xué)中教師要充分把握住這一有利因素，幫助自己提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，也讓學(xué)生們充分利用信息技術(shù)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大提高教師的教學(xué)效率。教師應(yīng)該將信息技術(shù)和教學(xué)進(jìn)行整合，充分激發(fā)學(xué)生的思維邏輯和觀察能力，在科技中激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算能力，努力找到最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓他們克服困難可以用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文瓊.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（20）：74-75.

[2]文瓊.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（20）：74-75.