李麗 趙丹

摘要：奧爾夫音樂教學法，是由奧爾夫本獨創(chuàng)的一項音樂體系，它賦予傳統(tǒng)的音樂教學全新的生命，目前，在眾多的國家與地區(qū)運用非常之廣。通過對當前幼兒音樂教育現(xiàn)狀的反思，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的音樂教學依然是以唱歌、跳舞等樂理知識為主要的教學模式，忽視了學生對音樂情感的激發(fā)與培育，使得學生在音樂學習中的主體性地位得到影響。在教學中，認真地就奧爾夫的音樂教學思想體系進行研究，并將其運用與教學工作中，會得到良好的教學反饋，促進幼兒多項能力的培育。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法;培養(yǎng);思考

引言

奧爾夫音樂教學法的研究，是以不同的情感教育為根本，從音樂教育的本質(zhì)以及目的認知進行探究，有著非常大的差異化與不同。奧爾夫音樂法的創(chuàng)立是源自于奧爾夫本人認為，對于思想的表達以及情緒的表露，是人類原有的欲望，并且結(jié)合語言、唱歌以及舞蹈的形式進行自然流露，可以使得幼兒的音樂智慧本能的得到啟發(fā)與提升，這與傳統(tǒng)的將學生樂理知識的培養(yǎng)以及音樂技能的掌握作為教學的根本，是有一定的出入。

一、奧爾夫音樂教學法的精髓

奧爾夫的教學法，重點體現(xiàn)的是對教育者情感的培養(yǎng)與激發(fā)。所以，在教學中奧爾夫認為，對教育工作來說，學生的唱、奏、舞蹈等符合人的天性，在這個過程中，應(yīng)當讓學生丟掉相應(yīng)的精神負擔，使得情緒得到不同程度的滿足，這種自然地流露有助于學生可以即興發(fā)揮，形成音樂創(chuàng)意靈感。也正是因為這種創(chuàng)造力的激發(fā)，使得幼兒的學習與音樂技能都能得到最佳的狀態(tài)，因此，在教學中，教師也是教學的誘導者，通過對幼兒的思維誘導，情感激發(fā)，使得幼兒在音樂學習中，音樂天賦可以得到激發(fā)，并且幼兒在學習中身心始終保持愉悅。

奧爾夫的音樂教學法，需要以混合式的教學原則，也就是在教學中，以學生的思維發(fā)散為主，讓學生在即興方式的學習中，獲得相應(yīng)的學習能力，以動手、動嘴、動腦相結(jié)合，讓學生的創(chuàng)造性思維可以開展得更為積極有效。

二、當前幼兒園教育的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學研究的是單純的唱歌問題，教材也主要是以歌曲的出現(xiàn)為主，當前，逐漸有了一些變化，學校對教學工作的支持力度表達，學生可以模仿當前的音樂藝術(shù)作品，進行練習與創(chuàng)作，而教學中教師也要不斷地從追求“出成果”的教學過程中，蛻變出來，嚴格的對學生進行對待，讓學生的學習壓力可以減輕，因為，在音樂的學習方面，存在著較大的差異，從我國當前的課程來說，會有一部分學生學習距離教師的教學目標差距較大，并且音樂的天賦較差，因此，學生對音樂的教學“敬而遠之”。因此，奧爾夫的教學理念，應(yīng)當充分的運用于當前的音樂教學中。

三、奧爾夫教學法對學生教學思維的啟發(fā)

奧爾夫的教學點包含了節(jié)奏、旋律、其中還涉及到了朗誦，從對學生的音樂思維入手，通過反應(yīng)訓練、體操練習、動作節(jié)奏，連貫性以及即興表演的音樂能力培育。奧爾夫教學法的研究，突破了傳統(tǒng)的音樂教學，要求以從兒童的教學角度出發(fā)，通過親身實踐、參與、練習，從而增強學生對奧爾夫音樂教學法的原則，也需要通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生的音樂學習水準可以得到不斷地提升。

奧爾夫教學法，重點關(guān)注的是對幼兒內(nèi)心世界的探索，在這種教學中，學生不會急功近利的追求名利心有過重的學習負擔，而是會全身心地投入到音樂世界中，以學生的肢體、語言以及樂器的自由選擇，以獨特的教學方式，實現(xiàn)對幼兒急性音樂表演的啟發(fā)，使得幼兒的情感需求與創(chuàng)造性思維可以在音樂教學中得到釋放與滿足，另外，在課堂上，學生可以自由地選擇自己喜歡的樂器，可以自主表演，或者是合作化地進行學習與探究，讓音樂學習更加的具有合作性與趣味性。

四、奧爾夫音樂教學法對學生多種能力的培育思考

當前，我國從事幼兒音樂事業(yè)的教師大多數(shù)，都是民辦幼兒園和民辦教學機構(gòu)，教師的學歷水平以及音樂的研究與造詣要低于西方的一些國家。從中國的國情來看，幼兒園學生的年齡偏小，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。大多數(shù)人認為，幼兒最為重要的就是需要對學生在教學的過程中充滿耐心和愛心，需要盡可能地考慮學生的學習與情緒，在學習中以幼兒的興趣與愛好為基準，所以，采用奧爾夫音樂教學法，可以突破教師水平對學生發(fā)展的限制，通過讓幼兒接觸音樂器材以及音樂設(shè)備，使得幼兒的創(chuàng)造性思維可以被得到應(yīng)允，真正的解放幼兒的內(nèi)心，將音樂方面的能量可以得到盡情地釋放，為學生創(chuàng)造了更好、更多音樂天賦開發(fā)與發(fā)展的機會。

總結(jié)：

奧爾夫音樂教學法，是以音樂教學為平臺，以學生的情緒以及創(chuàng)造力思維的培育為研究方向，通過以教學為載體，對幼兒音樂思維的釋放和不設(shè)限，使得幼兒的音樂創(chuàng)造性思維等多項教學思維，可以在教學中得到相應(yīng)的啟發(fā)與激勵，讓幼兒的音樂認知與情感，可以在音樂教學中得到深深的被允許與認可，通過音樂教學，將學生的表達能力、思考能力、動手能力與創(chuàng)造性思維培育目標結(jié)合起來進行教學設(shè)計，讓音樂成為幼兒綻放自我的舞臺。

參考文獻：

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