張能
摘要:對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言,數(shù)學(xué)知識(shí)往往源自于學(xué)生的實(shí)際生活,而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了更好的解決生活中遇到的問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入,當(dāng)前越來(lái)越多的教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的興趣作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),該階段學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟,而游戲活動(dòng)則是很多學(xué)生最為喜愛(ài)的環(huán)節(jié)。為此,教師應(yīng)當(dāng)積極將游戲化教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以更好的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力?;诖耍疚慕Y(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)展開(kāi)研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;方法策略
在當(dāng)前形勢(shì)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以游戲化的形式開(kāi)展,其最為主要的目的便是幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)字知識(shí)中較為抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn),利用游戲化的娛樂(lè)活動(dòng)化解數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn),而利用游戲化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),其在小學(xué)階段的教育教學(xué)中占比較大,同時(shí)這種趣味化的模式其主要作用便是為了增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。作為小學(xué)生,其必定會(huì)對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,因此作為教師,其主要教學(xué)方向應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,借助自身的興趣開(kāi)展對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于小學(xué)生身心年齡較小,對(duì)外在環(huán)境的適應(yīng)能力較弱,自身情緒不穩(wěn)定,這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠及時(shí)根據(jù)知識(shí)難點(diǎn)開(kāi)展指導(dǎo)性教學(xué),以有效地彰顯游戲化教學(xué)的重要性作用。
一、注重思維培養(yǎng),開(kāi)展游戲教學(xué)
為了能夠更好地貫徹新課改背景下的教育要求,幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)提升,教師自身應(yīng)當(dāng)敢于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行摒棄,以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基調(diào),以此開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作,科學(xué)有效地在教學(xué)過(guò)程中融入游戲活動(dòng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生重要的課程,而且小學(xué)生每天都在經(jīng)歷著與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng),倘若教師能夠有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)開(kāi)展游戲教學(xué)模式,利用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。
學(xué)生作為課堂教學(xué)工作的主要角色,教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,在設(shè)計(jì)有關(guān)游戲化教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中,教師的首要任務(wù)便是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和研究,幫助學(xué)生建立有效地知識(shí)框架和知識(shí)認(rèn)知。
例如,在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)“余數(shù)的除法”章節(jié)教學(xué)過(guò)程中,教師便可以利用游戲化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),利用這種方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。首先,教師可以利用一種互動(dòng)性的游戲,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“除法算數(shù)接力”,教師可以先提問(wèn):51除以7,最后應(yīng)該等于多少呢?然后有學(xué)生回答:51除以7,最后結(jié)果為7余2,然后教師要求這名學(xué)生再隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù),然后隨機(jī)選取一名同學(xué)回答相同的問(wèn)題。利用這種方式,在教師的帶領(lǐng)下,全班學(xué)生的參與熱情能夠很快的被調(diào)動(dòng)起來(lái),然后教師在找準(zhǔn)時(shí)機(jī)引出新的知識(shí)點(diǎn),以更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)度和轉(zhuǎn)移。而學(xué)生則能夠在這種趣味性的互動(dòng)游戲中提高了自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)對(duì)本章在的知識(shí)內(nèi)容也更為深刻的掌握,進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、注重個(gè)性發(fā)展,開(kāi)展游戲教學(xué)
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,很多教師往往是基于教學(xué)大綱進(jìn)行備課準(zhǔn)備,然后根據(jù)大綱的要求按部就班的開(kāi)展教學(xué)工作,而這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生而言過(guò)于固化,同時(shí)也難以順應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。而開(kāi)展游戲化教學(xué)模式其變現(xiàn)的特性難以被教師所控制,雖然教師在教學(xué)過(guò)程中也必須按照教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施,但是倘若增添了游戲化互動(dòng)學(xué)習(xí)形式以后,教學(xué)活動(dòng)則更能彰顯學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的思維。
例如,在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)教學(xué)過(guò)程中,教師就可以根據(jù)學(xué)生主體地位的特性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)施中,課前教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)量相仿的小木棒作為游戲活動(dòng)的道具,課上教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組,每一個(gè)小組固定木棒的數(shù)量,學(xué)生則根據(jù)教師的要求擺放小木棒,并將其結(jié)果進(jìn)行記錄。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論因數(shù)和倍數(shù)之間的聯(lián)系。利用這種方式,不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更能使學(xué)生在趣味的游戲活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解,為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí),開(kāi)展游戲教學(xué)
對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教師切不可將知識(shí)傳授作為課堂教學(xué)工作的主要基調(diào),而是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng),切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)最后也會(huì)運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中,借助游戲化教學(xué)模式,教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力,以更好的順應(yīng)“學(xué)以致用”這一教學(xué)要求。
例如,在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中,教師就可以利用游戲化的方式開(kāi)展教學(xué)工作,以此彰顯其卓越性,以便更好的激發(fā)學(xué)生思維能力。在實(shí)踐教學(xué)階段,首先教師可以要求學(xué)生在白紙上畫(huà)出一個(gè)鐘表樣式的圖案,同時(shí)將鐘表上的指針也繪畫(huà)出來(lái),然后帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所畫(huà)的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生能夠在繪畫(huà)鐘表的過(guò)程中加深了對(duì)時(shí)間知識(shí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)學(xué)會(huì)了如何看時(shí)間。與此同時(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教師需要對(duì)學(xué)生“察言觀色”,找到學(xué)生認(rèn)為難以理解的部分,并及時(shí)提供幫助和指導(dǎo),幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總而言之,進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)需要教師以及學(xué)生之間的通力合作,而作為教師這一方,其自身收首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自己的要求,提高自身工作標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘游戲化教學(xué)中的可用素材,同時(shí)也可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容,不斷完善及優(yōu)化教學(xué)資源,將其轉(zhuǎn)化為更為有效地教學(xué)模型,并將其實(shí)踐于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”。
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