張能

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)往往源自于學(xué)生的實(shí)際生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了更好的解決生活中遇到的問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前越來(lái)越多的教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的興趣作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，該階段學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，而游戲活動(dòng)則是很多學(xué)生最為喜愛(ài)的環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極將游戲化教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;方法策略

在當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以游戲化的形式開(kāi)展，其最為主要的目的便是幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)字知識(shí)中較為抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，利用游戲化的娛樂(lè)活動(dòng)化解數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，而利用游戲化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其在小學(xué)階段的教育教學(xué)中占比較大，同時(shí)這種趣味化的模式其主要作用便是為了增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。作為小學(xué)生，其必定會(huì)對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此作為教師，其主要教學(xué)方向應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助自身的興趣開(kāi)展對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生身心年齡較小，對(duì)外在環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，自身情緒不穩(wěn)定，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠及時(shí)根據(jù)知識(shí)難點(diǎn)開(kāi)展指導(dǎo)性教學(xué)，以有效地彰顯游戲化教學(xué)的重要性作用。

一、注重思維培養(yǎng)，開(kāi)展游戲教學(xué)

為了能夠更好地貫徹新課改背景下的教育要求，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)提升，教師自身應(yīng)當(dāng)敢于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行摒棄，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基調(diào)，以此開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，科學(xué)有效地在教學(xué)過(guò)程中融入游戲活動(dòng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生重要的課程，而且小學(xué)生每天都在經(jīng)歷著與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，倘若教師能夠有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)開(kāi)展游戲教學(xué)模式，利用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。

學(xué)生作為課堂教學(xué)工作的主要角色，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在設(shè)計(jì)有關(guān)游戲化教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師的首要任務(wù)便是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和研究，幫助學(xué)生建立有效地知識(shí)框架和知識(shí)認(rèn)知。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)“余數(shù)的除法”章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用游戲化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用這種方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。首先，教師可以利用一種互動(dòng)性的游戲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“除法算數(shù)接力”，教師可以先提問(wèn)：51除以7，最后應(yīng)該等于多少呢？然后有學(xué)生回答：51除以7，最后結(jié)果為7余2，然后教師要求這名學(xué)生再隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù)，然后隨機(jī)選取一名同學(xué)回答相同的問(wèn)題。利用這種方式，在教師的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生的參與熱情能夠很快的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后教師在找準(zhǔn)時(shí)機(jī)引出新的知識(shí)點(diǎn)，以更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)度和轉(zhuǎn)移。而學(xué)生則能夠在這種趣味性的互動(dòng)游戲中提高了自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)本章在的知識(shí)內(nèi)容也更為深刻的掌握，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展游戲教學(xué)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往是基于教學(xué)大綱進(jìn)行備課準(zhǔn)備，然后根據(jù)大綱的要求按部就班的開(kāi)展教學(xué)工作，而這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生而言過(guò)于固化，同時(shí)也難以順應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。而開(kāi)展游戲化教學(xué)模式其變現(xiàn)的特性難以被教師所控制，雖然教師在教學(xué)過(guò)程中也必須按照教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，但是倘若增添了游戲化互動(dòng)學(xué)習(xí)形式以后，教學(xué)活動(dòng)則更能彰顯學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的思維。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生主體地位的特性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)施中，課前教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)量相仿的小木棒作為游戲活動(dòng)的道具，課上教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組固定木棒的數(shù)量，學(xué)生則根據(jù)教師的要求擺放小木棒，并將其結(jié)果進(jìn)行記錄。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論因數(shù)和倍數(shù)之間的聯(lián)系。利用這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能使學(xué)生在趣味的游戲活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)展游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師切不可將知識(shí)傳授作為課堂教學(xué)工作的主要基調(diào)，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)最后也會(huì)運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中，借助游戲化教學(xué)模式，教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力，以更好的順應(yīng)“學(xué)以致用”這一教學(xué)要求。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用游戲化的方式開(kāi)展教學(xué)工作，以此彰顯其卓越性，以便更好的激發(fā)學(xué)生思維能力。在實(shí)踐教學(xué)階段，首先教師可以要求學(xué)生在白紙上畫(huà)出一個(gè)鐘表樣式的圖案，同時(shí)將鐘表上的指針也繪畫(huà)出來(lái)，然后帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所畫(huà)的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠在繪畫(huà)鐘表的過(guò)程中加深了對(duì)時(shí)間知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了如何看時(shí)間。與此同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師需要對(duì)學(xué)生“察言觀色”，找到學(xué)生認(rèn)為難以理解的部分，并及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)需要教師以及學(xué)生之間的通力合作，而作為教師這一方，其自身收首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自己的要求，提高自身工作標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘游戲化教學(xué)中的可用素材，同時(shí)也可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，不斷完善及優(yōu)化教學(xué)資源，將其轉(zhuǎn)化為更為有效地教學(xué)模型，并將其實(shí)踐于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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