王玉琴

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的主心骨更是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引導(dǎo)者，掌管著整個(gè)班級(jí)內(nèi)的所有事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合能力，關(guān)注到他們的發(fā)展方向。近年來(lái)，班主任越來(lái)越注重學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，將班級(jí)事務(wù)的管理權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，掌管著班級(jí)內(nèi)的一切事物，嚴(yán)格遵守班級(jí)的基本規(guī)則，與其他同學(xué)共同管理班級(jí)，將班級(jí)構(gòu)建為美好的家園，形成良好的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);學(xué)生自主管理;引導(dǎo)策略

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)高年級(jí)班主任要想更好地培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，就要一切以學(xué)生為本，從學(xué)生的具體實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征和發(fā)展要求來(lái)進(jìn)行管理方法和模式的創(chuàng)新，積極地拓展和創(chuàng)新多樣化的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣，增強(qiáng)自主管理能力和水平。

1.強(qiáng)化示范作用的發(fā)揮，以身作則

其身正無(wú)令而從，其身不正雖令不從。如果班主任教師的日常行為和道德規(guī)范值得同學(xué)們敬佩，那么同學(xué)們就會(huì)不由自主地去模仿，并且從中汲取力量，進(jìn)而對(duì)個(gè)人的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)都產(chǎn)生重要的作用，發(fā)揮相應(yīng)的影響。同樣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理方面更是如此，只有班主任教師首先為學(xué)生樹(shù)立榜樣意識(shí)，以身作則，切實(shí)遵循相關(guān)的規(guī)定和要求，才能讓每個(gè)學(xué)生牢牢樹(shù)立自我管理的相關(guān)意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行積極參與，積極配合。小學(xué)高年級(jí)班主任在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面要以身作則，為學(xué)生們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮出示范的作用和價(jià)值。班主任在日常的管理工作中要細(xì)致耐心、條理有序、工作認(rèn)真、一絲不茍、堅(jiān)持原則、公平公正等等，教師在日常工作與教學(xué)中以自己出色的言行舉止來(lái)影響學(xué)生，使得學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，并在日常的班級(jí)管理與教學(xué)活動(dòng)中更好地遵從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，輔助班主任老師積極地開(kāi)展各項(xiàng)管理活動(dòng)和教育活動(dòng)，使得學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境和條件下更好地養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生更加綜合、全面地成長(zhǎng)、成才。

2.選舉班級(jí)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)干部，科學(xué)制定完善的班規(guī)

班干部是一個(gè)班級(jí)的整體領(lǐng)導(dǎo)力量，也是全體同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)核心，在老師不在的時(shí)候承擔(dān)起重要的責(zé)任與義務(wù)，監(jiān)管到班級(jí)內(nèi)的方方面面。在小學(xué)高年級(jí)階段，班主任應(yīng)當(dāng)選舉出具有代表性作用的班干部，運(yùn)用民主的選舉方法，秉承著自我推進(jìn)和他人推舉的選拔原則，集合全體同學(xué)的意見(jiàn)，任命班級(jí)內(nèi)的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)委、體育委員、組織委員等多 項(xiàng) 職務(wù)。在此之后，班主任要與班干部商討班級(jí)內(nèi)的規(guī)定，科學(xué)制定完善的班規(guī)，起草一份初步的班規(guī)細(xì)則，將初稿展示給全體學(xué)生，讓全體學(xué)生熟知初稿內(nèi)容，提出自我的寶貴意見(jiàn)，共同討論，民主表決，確定出最終的班級(jí)規(guī)定細(xì)則，進(jìn)而促使全體學(xué)生自覺(jué)遵守這些規(guī)定，提高他們的自主管理能力。

3.創(chuàng)設(shè)小組監(jiān)管模式，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的分工與合作

小組教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的自主管理機(jī)會(huì)，讓每一位同學(xué)都享受到管 理 的 權(quán)利，掌管著小組內(nèi)的事物。高年級(jí)班主任積極創(chuàng)設(shè)出小組監(jiān)管模式，以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓每一位學(xué)生都能明確自我在小組中所處的位置，認(rèn)識(shí)到小組內(nèi)的分工情況，與其他同學(xué)進(jìn)行合作，與小組成員共同管理小組，相互監(jiān)督，相互督促，共同合作完成小組任務(wù)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力，提高他們的團(tuán)結(jié)合作能力。

4.推行班長(zhǎng)輪流制，鍛煉學(xué)生的組織能力

班長(zhǎng)是班集體的核心，也是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，掌控者班級(jí)內(nèi)的一切活動(dòng)，需要組織和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，小學(xué)高年級(jí)班主任推進(jìn)班長(zhǎng)輪流制度，實(shí)行“一日班長(zhǎng)”的管理機(jī)制，讓班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生輪流做班長(zhǎng)，擁有組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在掌管他人前先嚴(yán)格要求自己，負(fù)責(zé)班內(nèi)的日?？记?，檢查班內(nèi)的衛(wèi)生情況和紀(jì)律情況，樹(shù)立起良好的班風(fēng)，這大大鍛煉了學(xué)生的組織能力，強(qiáng)化了他們的自主管理能力，構(gòu)建出良好的班集體。

5.加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理

班主任教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，同時(shí)也是學(xué)生生活中的智者，他們可以對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及能力的培養(yǎng)都發(fā)揮重要的作用。因此，作為班主任教師，在日常生活中要對(duì)學(xué)生施加無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，了解學(xué)生的具體需求，了解學(xué)生的具體狀況，有針對(duì)性地幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，并且在此過(guò)程中進(jìn)行自主管理理念的滲透和自主管理知識(shí)的講解。從而在和同學(xué)們做朋友的過(guò)程中，也可以對(duì)學(xué)生施加更多良性的影響，使得課下的交流互動(dòng)，真正地發(fā)揮相應(yīng)的作用，產(chǎn)生相應(yīng)的價(jià)值。課堂上或者在班會(huì)時(shí)間也是小學(xué)高年級(jí)班主任教師開(kāi)展交流活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，此時(shí)高年級(jí)的班主任教師可以對(duì)全體同學(xué)都進(jìn)行相應(yīng)的心理談話，鼓勵(lì)他們說(shuō)出對(duì)于自主管理的相關(guān)看法，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)和教師進(jìn)行積極的交流活動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思維能力和獨(dú)立思維意識(shí)。因此，在班會(huì)上和學(xué)生所開(kāi)展的交流互動(dòng)，相信會(huì)取得更多的成效，并且學(xué)生的自主管理意識(shí)和自主管理水平也會(huì)得到不同程度的提高，進(jìn)而真正地構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，使得小學(xué)高年級(jí)班級(jí)真正地成為一個(gè)整體。學(xué)生和教師，可以成為無(wú)話不說(shuō)的朋友，進(jìn)而讓更多的學(xué)生。嘗試著說(shuō)出自己的心里話，坦然面對(duì)同學(xué)們和班主任教師，進(jìn)而大家可以做到心往一處想，力往一處使，進(jìn)行積極地自主管理和自我管理，構(gòu)建和諧的班集體。在提高自身的核心素養(yǎng)和自主管理能力的過(guò)程中學(xué)生會(huì)獲益匪淺，教師也會(huì)積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和溝通經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

自我管理能力是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要的基本特征和關(guān)鍵技能之一，具備自我管理能力的個(gè)體才能對(duì)自身有更清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)自我教育促進(jìn)自身的發(fā)展并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，班主任教師要一切從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、心理以及其他生活現(xiàn)狀來(lái)創(chuàng)新班級(jí)管理方法和模式，積極地培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和素養(yǎng)，從而使得班級(jí)的各項(xiàng)管理活動(dòng)和教育教學(xué)活動(dòng)得以更好地開(kāi)展與進(jìn)行，促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)更加和諧、有序健康的發(fā)展。

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