高根林

如何切實可行地幫助學(xué)生據(jù)高作文水平，一直是廣大語文教師討論和研究的課題。在長期的作文教學(xué)實踐中，我嘗試了一種”仿寫"”的作文訓(xùn)練方法， 對提高學(xué)生寫作水平有著較大的幫助。

“傷寫”作文訓(xùn)練，是學(xué)生參照優(yōu)作美文進行模仿的練筆形式，是學(xué)生課內(nèi)作文的一種補充。我在實踐中將”仿寫”過程分為五個階段：“思”、“析”、“比“、“仿”、”評”。

“思”，即對優(yōu)作美文進行思考。當(dāng)學(xué)生看到一篇優(yōu)作美文時，教師應(yīng)該聯(lián)系標題，啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓我來完成這篇文章，我準備選用哪些材料，如何謀篇布局，表現(xiàn)什么主題，怎樣表現(xiàn)這個主題等。多進行這樣的思考，然后再將自己的思路和優(yōu)作美文進行反復(fù)的比較，這樣可以看出自己與別人的差距?！八肌钡倪^程，重點是要讓學(xué)生積極參與其中，調(diào)動其作文的自主性。所以說學(xué)生看優(yōu)作美文之前，應(yīng)有所“思”。這個環(huán)節(jié)既要將自己和優(yōu)作美文有機聯(lián)系，也要為想象訓(xùn)練做好積累和準備。如果缺少了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生也就難以去"析”、"比”，更談不上去"仿”。

“析”，即對優(yōu)作美文進行品析。通過仔細閱讀優(yōu)作美文，品味語言，開闊視野，使思想更具體充實。整個過程都應(yīng)該滲透著思維的分析、綜合、抽象與概括。要對選文的優(yōu)美語句、結(jié)構(gòu)枝巧、寫作方法及選用材料等加以理解體會，形成自己較為清晰的認識。如;開頭是如何切題的？中間是如何過渡銜接的？結(jié)尾處是如何總結(jié)全文、照應(yīng)開頭的？點睛之筆又是怎樣？精彩的詞句如何品味？對優(yōu)作美文中好的生活材料，還應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活加以吸收，形成自己的東西?！蔽觥钡倪^程其實就是一個理解、品析、吸收的過程，它為下面的"比”提供了素材和基礎(chǔ)。

“比”，即將自己的構(gòu)思和優(yōu)作美文進行比較。將所”思”的腹稿和所”析”的美文進行比較，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。特別是找出自己存在的問題，多問幾個為什么，在仿寫時引起重視，加以彌補，達到取人之長，補已之短的目的。這樣，通過多次的比較和吸收，才能發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，才能縮小與優(yōu)作美文的差距，從而達到提高作文水平的目的。

“仿”，即對優(yōu)作美文進行模仿。讓學(xué)生模仿優(yōu)作美文進行練筆，從而逐步形成謀篇布局的能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多練筆，讓他們憑自己的意愿、喜好去抒寫生活，評說是非，不受清規(guī)戒律的約束，暢所欲言，在廣闊的時空里，自由馳騁心志與才華。”仿”的對象可以是優(yōu)作、美文，也可以身邊同學(xué)的作文;"仿”的內(nèi)容可以是結(jié)構(gòu)上的技巧，也可以是好的語句、好的材料;“仿”的量一般以一周一篇為宜。學(xué)生開始仿寫時，教室要加以指導(dǎo)和鼓勵，盡快幫助他們養(yǎng)成良好的仿寫習(xí)慣。"習(xí)得"遠遠重于"學(xué)得”，這實際上是將”思"、"析”、“比”文字化的過程，是"仿寫”作文訓(xùn)練法的關(guān)鍵階段。

“評”，即對所創(chuàng)作的文章進行評價。評價的原則應(yīng)該是推心置腹、激揚學(xué)生。對于仿寫的作文，要盡力發(fā)掘優(yōu)點，給以激勵，即使需要修改，可應(yīng)該采用平等商榷的口吻，絕不要武斷。特別是對于那些作文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，更是要密切關(guān)注，只要他們的文章有一點可取之處，我們就要適時地加以鼓勵，使他們感到自己是在進步，老師是在注視，從而有信心寫出更多更好的文章。這樣做，能使學(xué)生感到溫暖親切，從而萌生寫作的激情，收到“潤物細無聲”的效果。我想，對于一個初中學(xué)生的作文，如果一味刻意求工，動輒大加批判，甚或一概否定，這無異于當(dāng)頭棒喝，掐尖扼芽，不利于保護學(xué)生的寫作激情。

多年的實踐證明："仿寫"作文訓(xùn)練符合新課標”自主探究”的原則。它能彌補學(xué)生閱歷的不足，幫助學(xué)生積累更多更好的素材，它有利于學(xué)生選擇自己感興趣的話題，它有利于拓寬學(xué)生的思維，有利于張揚學(xué)生的個性。"仿寫"作文訓(xùn)練擺脫了空洞的被動訓(xùn)練的束縛，使學(xué)生成為了作文訓(xùn)練的主動者。