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        淺談初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

        2021-10-21 08:52:25吳萬(wàn)勇
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年32期
        關(guān)鍵詞:能力提升學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)

        吳萬(wàn)勇

        摘要:語(yǔ)文作為一門極具想象和感性的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的自我感知、感性思考、邏輯分析等能力的考驗(yàn)較為突出,而這些離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無(wú)異于是充分釋放學(xué)生思維的自主性,為學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開拓增添了助力,讓學(xué)生位居于學(xué)習(xí)的主體地位,真正掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏,因此在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。本文就當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手,研究如何在初中語(yǔ)文課堂中融入自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展插上夢(mèng)的翅膀。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);能力提升;素質(zhì)教育;學(xué)習(xí)策略

        一、前言

        自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀意愿,即學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性、自覺性,新課改下將學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生全面發(fā)展的必要前提,突顯了在當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂中融入自主學(xué)習(xí)的必要。自主學(xué)習(xí)能力其實(shí)歸根結(jié)底就是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、思考的能力,但就當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀可見,在絕大部分的課堂教學(xué)中心中,雖然教師在新課改的背景下有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意向并試圖通過諸如小組合作學(xué)習(xí)、問題探究式學(xué)習(xí)等途徑將學(xué)習(xí)主體地位“讓位”至學(xué)生,一定程度上為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)指名了方向,但同時(shí)也是課堂自主學(xué)習(xí)難以持續(xù)深入,成為學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)行為的原因,不明確主體對(duì)象的自主學(xué)習(xí)明面上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了助益,實(shí)際上仍然是由教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式,教學(xué)思路上始終秉持著“一言堂”,給予學(xué)生自主思考的空間不多,教師沒有把握好自主學(xué)習(xí)的“分寸”,使得課堂教學(xué)常常流于形式,導(dǎo)致學(xué)生“被動(dòng)式”自主學(xué)習(xí),嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

        二、初中語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

        1、以念為先,樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念

        自主行為往往受到自主觀念的影響,要想打造高效的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂,就勢(shì)必要注重自主學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成,樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念。因此,要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生自主行為習(xí)慣的養(yǎng)成,不斷向?qū)W生講解、灌輸自主學(xué)習(xí)理念,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的施展提供充足的空間,讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

        如筆者在教學(xué)中以《一著驚海天—目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》為例,在初讀課文時(shí),大部分的學(xué)生都會(huì)下意識(shí)地驚嘆于我國(guó)軍事實(shí)力并會(huì)想要深入了解,這時(shí)候筆者將結(jié)合學(xué)生這種閱讀探究心理提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生展開課前預(yù)習(xí),即讓學(xué)生通過文書查閱、圖片瀏覽、視頻觀看等途徑將文本閱讀具象化,在查找資料的過程中及時(shí)記錄疑難問題,并在正式上課時(shí)為學(xué)生提供交流渠道,讓學(xué)生針對(duì)所查、所問、所思進(jìn)行針對(duì)性討論,讓學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)、自主探究的行為習(xí)慣,樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí)。

        2、習(xí)慣養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為

        當(dāng)自主行為成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣行動(dòng),則學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都將成為其下意識(shí)的活動(dòng),但行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一朝一夕努力的結(jié)果,這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中要注重日常積累,注重對(duì)學(xué)生自主行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

        筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中,尤為注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上更是考慮學(xué)生的行為習(xí)慣。如在《藤野先生》的教學(xué)中,依照學(xué)生平日閱讀習(xí)慣,設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的線索查找、難點(diǎn)圈劃等環(huán)節(jié),讓學(xué)生淺層學(xué)習(xí),再通過再者思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行自我頭腦風(fēng)暴,有利于學(xué)生開拓自主思維。再者,筆者會(huì)注重對(duì)學(xué)生時(shí)間教育的引導(dǎo),時(shí)間觀念的有無(wú)對(duì)學(xué)生自律行為的把控具有重要的影響作用。初中生處于身心發(fā)展但尚未完全成熟的階段,對(duì)于時(shí)間觀念的把握難有正確的認(rèn)識(shí)。因此,筆者在教學(xué)中會(huì)通過“有限任務(wù)”的設(shè)置讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有個(gè)大致的把握,對(duì)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏也能有足夠的分寸。如,在《桃花源記》一文的教學(xué)中,以“5分鐘”和“10分鐘”為臨界點(diǎn),讓學(xué)生初步朗讀課文查找中心線索、了解作者背景、掌握實(shí)詞、虛詞、理解釋義等小塊任務(wù),同時(shí)再給予學(xué)生“余量時(shí)間”,給予學(xué)生思考的松弛度,學(xué)生有了時(shí)間的緊迫意識(shí),對(duì)時(shí)間觀念有一個(gè)初步的了解,同時(shí)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間放寬再給予了學(xué)生及時(shí)調(diào)整自身思考規(guī)劃的空間,學(xué)生對(duì)自身的思考也有了主動(dòng)的掌握權(quán),有利于學(xué)生更好地規(guī)劃啊自身的自主學(xué)習(xí)方案,適時(shí)調(diào)整。

        3、自主評(píng)價(jià),全面多元調(diào)整自主學(xué)習(xí)策略

        自主學(xué)習(xí)行為自然要有所評(píng)價(jià)定義才能在總結(jié)反思的過程中不斷優(yōu)化。自主評(píng)價(jià)首先并非學(xué)生個(gè)人的行為,也應(yīng)是教師的行為。教師首先要明確認(rèn)知自主學(xué)習(xí)的主體雖然是學(xué)生本身,但教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色也尤為關(guān)鍵。教師早已不再是以往純粹的知識(shí)搬運(yùn)者,更不是所謂的“課堂獨(dú)裁者”,教師在自主學(xué)習(xí)中是輔助者更是引導(dǎo)者,學(xué)生尚且處于身心尚未完全發(fā)展成熟的階段,自身的自制力難免有所欠缺,這個(gè)時(shí)候若沒有教師的從旁協(xié)助,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)容易半途而廢或茫然無(wú)助,因此,教師也要尤為關(guān)注自身的自主評(píng)價(jià),審核教學(xué)教案,不斷總結(jié)反思,調(diào)整自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略。其次,教師要對(duì)學(xué)生的自主行為進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià),如筆者在教學(xué)中通過讀書筆記的利用,讓學(xué)生在閱讀中積累思考并實(shí)時(shí)記錄,注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我總結(jié),扎實(shí)自主學(xué)習(xí)理念,更好地自主學(xué)習(xí)。

        三、小結(jié)

        綜上所述,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要教師和學(xué)生的共同努力,教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體,樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣,日積硅步,拓展思維視野,實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。

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