張嶼夢

摘要：學前教育在我國所受到的關(guān)注度不斷提高。高校學前教育專業(yè)是為學前教育領域培育教育人才的主要搖籃?，F(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的進一步深化，針對于學前教育的內(nèi)容、體系，也進行了一定程度的改革。處于現(xiàn)代社會的學前教育工作者需要具備一定的音樂素養(yǎng)，能夠滿足小朋友們藝術(shù)意識的發(fā)展需求。所以，在高校學前教育專業(yè)的教育工作中，教師需要重點關(guān)注音樂教育，以此夯實未來幼兒教師們的音樂基礎，使之能夠更好地為我國學前教育事業(yè)奉獻力量。

關(guān)鍵詞：高校;學前教育專業(yè);音樂教學;音樂素養(yǎng)

近年來，我國的學前教育領域?qū)τ谝魳方虒W的關(guān)注度不斷提高。越來越多的高等院校相關(guān)專業(yè)也逐漸意識到，加強學生音樂基礎及素養(yǎng)的重要性，并開設了與之相關(guān)的專業(yè)學科。素質(zhì)教育時代對于教育工作者提出了更為嚴格的要求，從事學前教育行業(yè)的教育工作者不僅要具有較強的教學能力，更要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)。文章將以此為背景，對如何在高校學前教育專業(yè)中音樂課堂教學中，強化受教育者的音樂素養(yǎng)進行分析。

一、加強高校對音樂課程的重視程度

目前，需要進一步改善高校教育者對于音樂教學所形成的認識，使之能夠正確感知到引導學前教育專業(yè)學子開展音樂學習強化及音樂素養(yǎng)的重要性?？陀^來說，現(xiàn)階段很多高校都已經(jīng)認識到學前教育工作的重要性，也對該專業(yè)的發(fā)展形成了較高的重視程度。但是對于內(nèi)部的課程體系、課程分支的設定，卻還存在較多問題，制約了學子音樂素養(yǎng)的發(fā)展。而產(chǎn)生問題的最大原因就在于高校教育工作者沒有看準音樂素養(yǎng)教育的價值。所以在學前教育專業(yè)音樂授課活動開展過程中，教育工作者需要對此形成正確認識，并能夠擬定完善的授課方案與人才培養(yǎng)方案。具體來說包括以下兩點：

第一，需要提高學前教育專業(yè)的生源質(zhì)量。在招收學員時，高?？梢赃m當提高標準，并在學員入學前對其實施藝術(shù)測試，以此檢驗學生的基本情況，既能夠在一定程度上篩選出優(yōu)質(zhì)生源，同時也能夠輔助教師了解學生的藝術(shù)基礎，從而能夠及時調(diào)整教學方案及計劃。

第二，需要擬定合理的人才培養(yǎng)目標。并立足于目標，擬定完善的培養(yǎng)思路，進一步對音樂教學的改革與教學的方式進行優(yōu)化，滿足國家對于學前教育專業(yè)人才所提出的訴求，促使從該專業(yè)畢業(yè)的學子具備較強的業(yè)務能力、音樂素養(yǎng)，真正熱愛學前教育，為國家輸送高質(zhì)量人才。

二、融合學前教育及音樂教育的特點

在培養(yǎng)學子音樂素養(yǎng)的過程中，科學合理的教學體系是十分重要的組成條件。高校教職工需要基于課程體系，對課程配置、課程計劃加以適當?shù)恼{(diào)整創(chuàng)新，以突破傳統(tǒng)模式形成的局限，改善傳統(tǒng)觀念的落后，防止學子們在學習過程中受到不良影響。在培養(yǎng)高校學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的過程中，音樂技能的強化十分重要。授課教師們需要立足于音樂理論知識，奠定學子的發(fā)展基礎，為其自身專業(yè)素質(zhì)及素養(yǎng)的發(fā)展做好鋪墊。并且授課工作者們需要突破傳統(tǒng)教育方式的局限，擺脫因循守舊教學思想所形成的不良影響，充分提高學子們在課堂上所占據(jù)的地位，發(fā)揮其自身的主動意識。以這種參與感、體驗感更強的手段，促使學子們?nèi)姘l(fā)揮。并且高校方面可不定期舉辦于學前教育專業(yè)教師技能有關(guān)的大賽活動，以實際性的大賽，促使學生可以充分發(fā)揮自身對于音樂知識的掌握及自身的音樂技能。如鋼琴表演大賽、藝術(shù)節(jié)等，都是高校方面應重點關(guān)注的活動類型。為此高校教育工作者需要優(yōu)化課程內(nèi)容，加強理論教育、實踐教育的融合，以兩者彼此交織的方式優(yōu)化課程體系，促進人才全面發(fā)展，增強音樂素養(yǎng)。

三、提高高校音樂教育者的專業(yè)素養(yǎng)

教育工作者是否具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，將會直接決定受教育者的學習狀態(tài)以及學習效果。在學前教育專業(yè)的音樂教學活動中，教育工作者自身的素養(yǎng)會更加重要。為了進一步促使受教育者的音樂素養(yǎng)全面發(fā)展，教育工作者必須要立足于自身，強化自身的專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)，為受教育者提供充足的教學輔助。

截止目前，在很多高等院校內(nèi)部，負責學前教育專業(yè)音樂教育工作的人員自身都畢業(yè)于專業(yè)的音樂學院、藝術(shù)學院，其自身可能掌握較較為豐富的音樂知識，但是對于學前教育可能并未形成較為豐富的理解，也很難遵循學前教育專業(yè)的特點對學生施教。對此，高校方面需要為教育工作者提供豐富的教學輔助。一方面，可以要求學前教育專業(yè)的音樂教育工作者轉(zhuǎn)化自身的工作思想，能夠貫徹終身學習的理念，不斷吸收并積累與學前教育有關(guān)的創(chuàng)新性信息。同時，也要拓展自己的認知范圍，如學前教育學、心理學、教育學，加強音樂教育與專業(yè)特點之間的融合深度;另一方面，可以定期組織學前教育專業(yè)的音樂教師開展考核活動，重點考核其音樂教學技能、音樂教學認知，使之能夠滿足學子在音樂學習中的基本需求，從而為學子音樂素養(yǎng)的進一步提高，為其職業(yè)能力的進一步增強，提供有效幫助。

四、結(jié)語

總而言之，在培養(yǎng)學子音樂素養(yǎng)時，教育工作者需要跳出傳統(tǒng)授課模式的局限，加強對音樂教學及音樂素養(yǎng)教育的重視程度，優(yōu)化教育體系。同時也應側(cè)重強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，要為在校生提供充足的教學輔助與指導，使之在從事相關(guān)教育行業(yè)時，可以為孩子們提供有效的教學服務，推動我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻：

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