謝寒月

摘要：音樂具有愉悅身心以及提高審美意識的效果。在小學教育教學中，有關小學音樂的課堂教學方式，受到了社會各界的關注。尤其是伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，新課改要求學校音樂教育在教授給學生音樂知識的同時，還要注重對學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。因為，素質教育是一種可以與現代的社會發(fā)展相匹配的一種現代教育思想。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;有效教學策略

對于小學生來說，經過我們不斷的觀察是可以發(fā)現，他們都具有對新穎有趣的事物感興趣的年齡特點，特別是對于音樂的學習上，小學生更是具有喜歡聽歡快有趣的音樂或者歌曲，但是不喜歡聽講音樂理論知識的特點。比如，教師可以在具體的音樂教學過程中，首先要盡量的提高學生對音樂的興趣，并結合音樂教學內容來為學生創(chuàng)造一種具有趣味性的課堂，這對于對提高小學音樂教學的效率是具有一定的作用。接下來，本文主要研究小學生音樂教學提高教學效率的方式，希望能夠給予廣大的小學音樂教師一些建議和幫助。

一、多媒體有趣情境

其實對于小學階段的學生來說，他們都是對新鮮事物感興趣的，為此，我們應該利用多媒體為學生營造一種輕松有趣的學習氛圍。這樣就能夠在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，還能夠真正達到提升學生音樂審美能力的目的。而且音樂本身就具有愉悅身心的作用，音樂的教學是與多媒體輔助教學分不開的，我們應該創(chuàng)新多媒體教學策略，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。

例如，在為學生進行“唱歌 憶江南”的音樂知識的講解時，由于小學生的注意力還停留在課下時間的嬉笑玩鬧中，所以為了能夠更好地提升學生的學習興趣，首先我會為學生設置一種有趣的多媒體音樂情境，通過利用多媒體為學生播放有趣歡快的音樂的同時，還能為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。除此之外，因為教師對小學生來說是具有啟蒙意義的，所以教師的一言一行都會影響學生，因此在具體的音樂合唱教學中我會可以先不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，并力求能夠通過自己獨特的魅力吸引學生，讓學生感受到合唱學習的魅力。

二、小組合作教學策略，培養(yǎng)學生合作意識

俗話說，興趣是最好的老師，其實興趣也是學生學習的最佳動力。因此在開展合唱教學的過程中，我們首先要讓學生產生興趣，這樣才能提高積極性結合班級學生具體的學習水平。小組合作學習的教學策略，就是在新課改背景下的一種能夠有效激發(fā)出學生學習潛力的一種教學策略。我們利用小組合作學習的教學策略進行教學，不僅能夠為學生營造一種可以盡情的暢所欲言的學習氛圍，還能讓學生在之后的學習過程中，培養(yǎng)自己的合作探究意識，還有利于加深學生之前的感情，進而真正達到新課改背景下的促進學生全面發(fā)展的教學目的。

例如，在進行“唱歌 少先隊員采茶歌”的音樂知識教學時，為了更快的把學生的注意力吸引到課堂教學中來，我會先向學生提出一個問題，問題的提出，很快就吸引了學生的好奇心，然后我會讓學生在好奇心的驅使下，去通過學習課本教材中的內容進行思考。然后在學生獨立思考之后，我會讓學生通過自結合成學習小組的方式，就這個問題的答案展開合作探討，這樣不僅有利于學生在輕松愉悅的學習氛圍下，盡情地暢所欲言，還有利于學生在學習音樂理論知識的同時，還能感受到音樂的獨特魅力，進而真正達到提升學生音樂鑒賞能力的目的。

三、實施小學音樂課堂教學中的有效評價

伴隨著新課程改革的不斷深入和推進，我們可以發(fā)現，新課改要求我們在教授給學生音樂專業(yè)理論知識同時，還要注重培養(yǎng)學生的音樂興趣，以及激發(fā)出學生的音樂潛力。所以為了能夠在音樂課堂上，更好地體現小學生的學習主體性，教師可以給予學生足夠的時間進行音樂實踐活動的教學，而且在學生表演完或者演唱完某一首歌曲之后，教師應該給予學生公平有效的教學評價。小學音樂課堂教學的有效評價，應該是那種可以站在學生角度去思考和分析而得出的公正有效的教學評價。因為教學評價在學生學習音樂的生涯中是具有重要作用的，甚至會對學生之后的實際生活以及對于其他優(yōu)秀音樂的鑒賞水平都具有重要影響，為此，作為教師我們應該具備足夠專業(yè)的音樂知識儲備。

例如，在進行“欣賞江南好”的音樂知識教學時，為了能夠讓學生把注意力吸引到音樂學習中來，我會先讓學生自己踴躍參加對歌曲的合唱的音樂實踐活動，這樣不僅很好地給予了學生表現自我的機會，還有利于培養(yǎng)學生的音樂學習自信。然后在學生表演完之后，我會采取兩個教學評價的方式，來為學生評價和指導，即教師評價和學生評價，這樣不僅有效的保證了教學評價的公平性，還能成為激勵學生繼續(xù)學習音樂的動力。

總之，所以作為教師，我們就應該站在學生的角度去思考和探討更加有效的音樂課堂教學策略。我們應該在不斷觀察和分析學生學情特點的基礎上，來創(chuàng)新個改進小學音樂課堂教學策略。教師還要摒棄掉之前的那種以灌輸式講解為主的傳統教學策略，因為那種純理論的以教師為主體地位的古板教學方式，不僅不利于引起學生對音樂學習的興趣，還很容易引起學生的反感和抵觸心理。為此，作為教師，我們應該在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎上進行教學，除了要滿足學生的學習需求之外，還要注重對學生音樂潛力的挖掘，進而在提高學生音樂鑒賞能力的基礎上，還能真正達到促進學生全面發(fā)展的教學目的。

參考文獻：

[1]丁翀.構建小學音樂高效課堂的實踐研究[J].小學生（下旬刊），2019（07）

[2]吳歆怡.小學音樂高效教學策略探討[J].流行色，2019（02）