溫波

摘要：新課程標準對初中英語教學改革提出了明確的要求，在教學實踐中英語教師要加強對詞匯教學的重視，通過多種教學方法的應用指導學生從多角度對英語詞匯進行學習，從而掌握有效學習英語詞匯知識的技巧，加深對英語詞匯知識內容的理解和認識，為初中生英語綜合素質的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。鑒于此，應該重點針對當前初中英語詞匯教學中存在的具體問題進行細化分析，制訂合理化的英語詞匯教學改革方案，使學生的英語詞匯學習能力得到高效化培養(yǎng)，以英語詞匯教學為基礎為學生英語綜合素質的培養(yǎng)提供多元化的支持。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學改革

引言

詞匯是英語學習的基礎，要想學好英語，就必須有一定的詞匯積累。部分學生英語閱讀能力弱，既不能很好地理解文本中語句的含義，也不能精準把握文本要表達的思想主旨，就是因為詞匯量不夠。而提高學生英語閱讀能力的途徑之一就是拓展學生的英語詞匯量，讓學生找到學習詞匯的好方法，科學高效地進行單詞識記。為達到這個教學目標，教師要改變枯燥、無味的單詞教學方式，營造輕松、活潑的課堂氛圍，并根據(jù)學生的認知水平、學習情況安排教學活動，從而不斷提升學生的英語閱讀能力。

一、初中英語詞匯教學中常見的問題

（一）學生缺少足夠的課外閱讀

在英語教學中我們知道，很多單詞的詞義不止一個，甚至有的單詞有幾十個詞義，單詞的詞性也不少，雖然課標中要求學生記住1500個到1600個單詞，實際上記住的詞義要多出很多。而我們教材的單詞表中的釋義也只是該單詞在其單元中的意思，并不是很全面，再加上教師在平時教學中著重于完成課堂教學任務，沒有及時地補充詞性和詞義，學生的詞匯量就得不到有效地拓展。那么學生怎樣才可以開闊視野，拓展詞匯量呢？答案是課外閱讀。

（二）缺乏與生活之間的聯(lián)系

詞匯教學與學生的生活聯(lián)系不夠緊密，對生活素材的應用相對較少，并且也沒有從生活實踐的角度引導學生參與英語詞匯學習的訓練，會導致初中英語詞匯教學活動的開展存在一定的局限性，學生英語詞匯知識應用能力的培養(yǎng)受到嚴重制約，會對學生英語知識的綜合學習效果產生制約。

二、初中英語詞匯教學改進和創(chuàng)新的措施

（一）增強學生學習詞匯的興趣

興趣是最好的老師。學生如果沒有興趣去學習詞匯的話，那么記憶單詞的效果就會大大降低。而我們教師應該在詞匯教學中多動腦筋，不要一味地讓學生去機械單一地死記硬背單詞，這樣反而會使學生在枯燥的背記中喪失學習英語的興趣。我們可以創(chuàng)設學生感興趣的情境或是設計有趣的單詞接龍比賽等，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習單詞。這樣也可以讓學生漸漸重拾學好英語詞匯的自信心。在英語單詞教學中還有很多其他豐富多彩的活動。例如，我們可以用制作英語手抄報、海報、舉辦英語歌唱大賽、英語故事大賽等多種形式來激發(fā)學生的興趣;可以多鼓勵學生主動去關注日常生活中的英語，如地鐵中的英語標志（No touching，Nosmoking等）;還可以積極開展“英語角”活動，創(chuàng)設英語情境，讓學生用英語交流，努力讓學生愛上說英語，從而愿意積極主動地背記單詞。

（二）搭建信息平臺，傳授學生多種學習方法

信息時代背景下，在初中英語詞匯教學實踐中，信息技術的應用受到重視，如何構建信息化的教學活動空間，成為初中英語教學實踐中需要重點關注的問題。因此初中英語教師在對詞匯教學進行設計和規(guī)劃的過程中，就可以嘗試搭建信息化教學平臺，引入人機互動類型的教學模式，使學生能掌握多種詞匯學習的方法，從而提高初中生的英語綜合學習效果。如教師在開展“Ihaveasmallnose.”主題英語教學活動的過程中，就可以設計人機互動類型的教學方法，在信息化教學平臺的支撐下促進學生對英語詞匯知識的系統(tǒng)學習，從而提高學生的學習效果。在信息化教學平臺中，教師一方面為學生提供講解“Ihaveasmallnose.”主題教育相關單詞知識的短視頻，方便學生對nose、eye、face、neck、mouth、head、hair以及small、big、round、long、wide、short等單詞形成初步的認識，然后在人機互動教學模式中，教師讓學生觀察視頻展示的內容，嘗試結合自己對單詞知識的理解，填寫相關單詞。如在畫面中給出一段交際對話情景，“—Penny，yoursisterissobeautiful.Shehasbigeyesandlonghair.—Peter，youarealsoveryhandsome.Youhavelonglegsandasmallmouth.”學生在觀看視頻交際活動的過程中，要迅速獲取其中涉及的單詞信息，從中提煉關鍵單詞“bigeyes”“l(fā)onghair”“l(fā)onglegs”“smallmouth”，然后在交際平臺上，學生要將具有這些特色的卡通形象篩選出來，通過點擊確定。每次學生找到正確的卡通形象，都得到相應的表揚。在人機互動教學中，學生能掌握有效學習英語知識的方法，并且在提高學生英語詞匯學習能力的同時，他們的英語知識應用能力也會得到良好的訓練，對于初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到良好的促進作用。

結束語

詞匯教學是教師教好英語的最基本職責，它一直貫穿我們教學的始終。我們在實際教學過程中要重視詞匯的教學，并且注重理論聯(lián)系實際，在實踐中運用科學合理的、靈活和有效的教學方法進行詞匯教學，并且注重詞匯教學的趣味性和多樣性，不斷激發(fā)學生學習的興趣，有效地保證詞匯教學的質量和效果。

參考文獻

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