程筱敏

摘要：剪紙作為世界文化遺產(chǎn)之一，融合了剪紙技藝、繪畫(huà)造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識(shí)，其中包含了很多傳統(tǒng)文化，反映了人民的情感、經(jīng)驗(yàn)、理想以及審美情趣，其有效的傳承與創(chuàng)新發(fā)展，需要從教育入手。基于剪紙的藝術(shù)價(jià)值展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，一方面可以幫助學(xué)生理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化;另一方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)了審美教育和創(chuàng)新教育，保障剪紙?jiān)诓皇幕兔褡鍤庀⒌那疤岬玫絺鞒信c發(fā)展，同時(shí)是我們每一位小學(xué)美術(shù)教育者擔(dān)負(fù)的重任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味剪紙;創(chuàng)新意識(shí)

引言：剪紙?jiān)从诿耖g，從產(chǎn)生至今得到廣泛地運(yùn)用。最早是用于窗花裝飾發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)運(yùn)用到連環(huán)畫(huà)、郵票、動(dòng)畫(huà)等方面。因此教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要意識(shí)到趣味剪紙的價(jià)值，不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、從興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，但是具有豐富的想象力，受外界因素的限制較小，對(duì)事物的觀察角度與見(jiàn)解具有獨(dú)特性，更傾向于主觀感受的表達(dá)。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮剪紙的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更加積極地進(jìn)行想象與創(chuàng)作，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師基于學(xué)生的興趣與審美特點(diǎn)來(lái)展示一些作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀視覺(jué)感受，對(duì)剪紙產(chǎn)生樂(lè)趣。

例如：在進(jìn)行《剪紙動(dòng)物》教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生深入理解剪紙的魅力，利用信息技術(shù)搜集剪紙的發(fā)展歷史、實(shí)踐操作技巧、剪紙微課、優(yōu)秀的剪紙作品及剪紙的紀(jì)錄片段，然后利用多媒體直觀展示在學(xué)生面前，感知剪紙承載的文化與魅力。如《下山虎》《可愛(ài)的熊貓》等剪紙，充分感知剪紙具備的單純、簡(jiǎn)潔、樸素、裝飾效果的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獲取藝術(shù)體驗(yàn)，繼而愛(ài)上剪紙。

二、挖掘剪紙可變?cè)兀ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

剪紙藝術(shù)是源于自然感知，由心而發(fā)，不拘泥于固定形式，具有可變性，基于趣味剪紙展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的激發(fā)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平。因此教師在進(jìn)行趣味剪紙教學(xué)時(shí)，可以就剪紙藝術(shù)組成元素中的可變性進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作維度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，制作出精彩、充滿創(chuàng)意的剪紙作品。

例如：在進(jìn)行《剪紙中的古老記憶》教學(xué)時(shí)，結(jié)合不同風(fēng)格、不同題材、不同色彩、不同形式的剪紙，感知材料、色彩、內(nèi)容、用途存在可變性，通過(guò)不同組合，帶來(lái)人們不同的感受，豐富了學(xué)生的思維與想象力，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。因此要想理解剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)與造型，創(chuàng)作出好的作品，賦予剪紙作品靈魂，就需要挖掘與利用不同的材料、色彩與內(nèi)容。首先，鼓勵(lì)學(xué)生拓展剪紙材料，可以在生活中搜集可用材料，為剪紙?jiān)黾右恍┬乱?在色彩的選取上鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，自由搭配，為作品增加特色;內(nèi)容圖案的選擇更為豐富，不僅局限于傳統(tǒng)文化，可以自主選擇主題，進(jìn)行剪紙創(chuàng)作?？梢允秋L(fēng)景、建筑等。在實(shí)踐教學(xué)中，更主張學(xué)生自由創(chuàng)作，不進(jìn)行過(guò)多的影響或限制，不但整個(gè)剪紙活動(dòng)更加豐富多彩，學(xué)生的興趣也更加濃厚?？傊诓煌牧?、不同表現(xiàn)技法、不同用途等這些因素，這學(xué)生營(yíng)造了更為廣闊的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了舞臺(tái)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

三、組織剪紙實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

小學(xué)美術(shù)教師明確剪紙藝術(shù)對(duì)學(xué)生的作用，致力于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不但有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)也符合當(dāng)前新課程改革對(duì)素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，是教育目標(biāo)中不可缺少的能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不僅需要發(fā)揮剪紙實(shí)踐操作活動(dòng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，更重要的是有為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)大膽嘗試與創(chuàng)新的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)。通過(guò)理解剪紙藝術(shù)，可以發(fā)現(xiàn)剪紙過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程，通過(guò)操作與想象，將作品以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，離不開(kāi)人們的思維與創(chuàng)作，因此借力趣味剪紙教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有可行性與有效性。

例如：結(jié)合第二點(diǎn)中的可變因素，選擇學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容進(jìn)行剪紙應(yīng)用創(chuàng)作，以“垃圾分類”為話題，開(kāi)展了創(chuàng)意剪紙主題活動(dòng)，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回憶垃圾分類的小常識(shí)，利用不同的材料，豐富的顏色、拼貼、鏤空、套色剪紙等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手創(chuàng)作，不久，一個(gè)個(gè)垃圾桶、礦泉水瓶、食品袋、可樂(lè)瓶等剪紙形象從學(xué)生手中的創(chuàng)作出來(lái)。定期組織一些剪紙主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)剪紙這一民間藝術(shù)，他們可以利用多種媒材自己設(shè)計(jì)裝飾團(tuán)花、生肖動(dòng)物、中國(guó)結(jié)等圖案。利用豐富多彩的趣味剪紙活動(dòng)有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望與創(chuàng)新意識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，剪紙作為一門傳統(tǒng)的藝術(shù)，其創(chuàng)作過(guò)程離不開(kāi)思維想象與創(chuàng)新，剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展，并不意識(shí)著故步自封，而是創(chuàng)新與精神的延續(xù)。由此可見(jiàn)剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵與學(xué)生的天性具有一致性，同樣是不受的拘束與限制，更加重視的是創(chuàng)作與新意，有利于學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著其他美術(shù)作品無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)與教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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