鄭賢媛

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深化，各個(gè)階段教師都應(yīng)積極參與其中，除去引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和熟練的實(shí)踐技能，還應(yīng)積極響應(yīng)教育部提出的素質(zhì)教學(xué)指導(dǎo)方針，將德育工作滲透到整個(gè)教學(xué)過程中。此外，高中教師還應(yīng)貫徹落實(shí)以人為本、立德樹人的教學(xué)理念，將學(xué)生視為開展課程、實(shí)現(xiàn)課改的中心人物和教學(xué)根本，關(guān)注學(xué)生的情緒變化和感情波動(dòng)，在開展心理健康教育的過程中獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，使得課程教學(xué)能夠順利開展。綜合以上兩點(diǎn)，為切實(shí)提高高中教學(xué)有效性，教師應(yīng)積極探尋德育工作和心理健康教育融合的合適契機(jī)，以此來培育學(xué)生的思想道德和品質(zhì)觀念，借助專業(yè)心理學(xué)知識促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展，使學(xué)生獲得全方位的教育教學(xué)。本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，立足于“以生為本”視域下，提出德育工作與心理健康教育的融合路徑，旨在為高中課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;德育工作;心理健康教育;融合研究

一、強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)，提高師資水準(zhǔn)

高中教師在整個(gè)教學(xué)過程中既是參與者、引導(dǎo)著，還是激勵(lì)者和監(jiān)督者，需要肩負(fù)起培育學(xué)生道德素養(yǎng)和促進(jìn)他們身心健康的教學(xué)重任，而他們的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)有著直接或間接的影響。顯而易見，思想道德滑坡、對心理健康教育知之甚少的教師，是無法有效推動(dòng)德育和心理健康教育協(xié)同育人模式構(gòu)建工作的。此外，德育教師在實(shí)踐教學(xué)中不僅要負(fù)責(zé)思想品德教育責(zé)任，還需要落實(shí)心理健康教育工作，但是結(jié)合實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師缺乏德育與心理健康教育的融入意識，或者有的教師雖然意識到融合教學(xué)的重要性，但是由于缺乏關(guān)于專業(yè)心理健康教育的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)，使得這兩者的結(jié)合成效并不突出。鑒于此，高中學(xué)校應(yīng)積極組織教師開展心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)工作，比如可以邀請校外知名心理專業(yè)進(jìn)校演講或授課，或是派遣教師到高校心理課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，以此來豐富學(xué)生的心理學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師能夠?qū)π睦斫】到逃懈鼮槿婧蜕羁痰恼J(rèn)知，從而將其與德育工作進(jìn)行有效融合，切實(shí)提高兩者協(xié)同育人的有效性

二、營造優(yōu)良文化環(huán)境，豐富教育資源

處于高中階段的學(xué)生還未形成完善的認(rèn)知系統(tǒng)和邏輯思維，并且容易受到周圍環(huán)境的影響和左右，而環(huán)境對學(xué)生的影響既是深刻的，也是持久的。為此，高中德育教師應(yīng)充分發(fā)揮教育主陣地的育人功能，為學(xué)生營造優(yōu)良的文化環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生的道德思想和心理健康。另外高中校園文化建設(shè)能夠間接表現(xiàn)出學(xué)校辦校特色、教師教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生文化精神，為此，教師應(yīng)立足于德育教學(xué)要求，在探尋心理健康教育融入途徑的過程中營造濃厚的文化氛圍，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。其一，學(xué)?？梢酝度胭Y金建設(shè)專門的心理咨詢室，聘請專業(yè)心理醫(yī)師駐校上任，從而將兩者融入落到實(shí)處上，從而為德育工作與心理健康教育有機(jī)結(jié)合助力。部分高中生還處于青春期發(fā)展的末段，承受著來自于家庭期許、學(xué)?？荚?、人際關(guān)系等方面的壓力，在遇到生活困惑、學(xué)習(xí)問題、交往矛盾的時(shí)候是需要心理醫(yī)生來幫助他們緩解，也為他們走出困境提供方向。其二，德育教師應(yīng)積極向心理咨詢醫(yī)師學(xué)習(xí)，并他們的專業(yè)指導(dǎo)下豐富心理健康教育活動(dòng)方式。

三、協(xié)同家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生品性

家庭環(huán)境、養(yǎng)育方式、言談舉止等都對高中生的身心健康和素質(zhì)品性有著直接的影響，為使得學(xué)生能夠接受到全方位的心理健康教育和德育，高中教師應(yīng)積極聯(lián)合學(xué)生家長來落實(shí)德育和心理健康教育的有效融合，最大程度上開發(fā)和利用家庭教育資源，著重發(fā)揮家庭在整體教育過程中的功能價(jià)值，從而全方位、多角度培育學(xué)生。其一，學(xué)?？梢岳脤W(xué)期開學(xué)的機(jī)會邀請家長到班級內(nèi)進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，使得家長能夠充分意識到關(guān)注學(xué)生情感變化和道德品性的重要性，從而尋找家長的支持和配合，輔助完成德育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合;其二，為使得兩者的融合更具針對性和有效性，教師可以就學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面的具體表現(xiàn)和感情波動(dòng)和情緒變化方面的轉(zhuǎn)折契機(jī)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，從而為教師調(diào)整融合路徑、滲透方式提供有效借鑒;其三，教師還可以針對特別的學(xué)生進(jìn)行家庭訪問，與家長面對面交流，細(xì)致了解學(xué)生的具體表現(xiàn)，從而針對學(xué)生所遇問題采取一對一指導(dǎo)，繼而促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，高中教師除去死板地教授知識和技能之外，還應(yīng)探尋有效措施來實(shí)現(xiàn)德育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，使得兩者能夠相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，為德育工作提供新思路。

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