孫玉花

摘要：中職學(xué)校的主要育人目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，大部分學(xué)生未來(lái)都會(huì)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一線從事技術(shù)型生產(chǎn)工作，因此，他們的職業(yè)道德對(duì)于產(chǎn)品的質(zhì)量有著直接的影響。工匠精神屬于職業(yè)道德精神的一種，主要特點(diǎn)是具備工匠精神的人會(huì)從微觀上對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢，通過(guò)一番悉心栽培而使得產(chǎn)品質(zhì)量更上一層樓，工匠精神的發(fā)揮能夠使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平走上更高一階段。我作為一名中職學(xué)校的思政教育工作者，一直在探究如何有效在中職思政教育中滲透工匠精神，在此過(guò)程中獲得了一些心得和體會(huì)，接下來(lái)將對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;思政教育;工匠精神;實(shí)踐探究

自從新課改全面實(shí)施以來(lái)，工匠精神在職業(yè)教育中的地位越發(fā)重要，中職院校作為職業(yè)教育的主要根據(jù)地和實(shí)施場(chǎng)所，其更應(yīng)在工匠精神滲透方面做好教育工作。工匠精神是職業(yè)道德的具體顯現(xiàn)，而職業(yè)道德素養(yǎng)的高低對(duì)于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的職業(yè)生涯發(fā)展關(guān)系重大。目前情況來(lái)看，我國(guó)正處于民族復(fù)興之路上的重要路口，中職學(xué)校的畢業(yè)生未來(lái)將會(huì)走向工作崗位接過(guò)前人手中的重?fù)?dān)，他們?cè)诠ぷ髦械谋憩F(xiàn)就是中國(guó)發(fā)展的微觀縮影。鑒于此，中職院校的管理層和教師都應(yīng)該將學(xué)生職業(yè)發(fā)展放在首要位置，在平時(shí)的思政教育工作中創(chuàng)新方式方法，為他們培養(yǎng)出良好的工匠精神，以面對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯中的風(fēng)風(fēng)雨雨。

一、創(chuàng)新思政教育方式，豐富工匠精神領(lǐng)域

為能夠更好地實(shí)現(xiàn)思政革新，院校應(yīng)該將思政教育的重心放在理念上，要在課堂上通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，形成符合時(shí)代要求的工匠精神職業(yè)教育體制。在長(zhǎng)期的教學(xué)觀察下，可以看到學(xué)生長(zhǎng)期在傳統(tǒng)思政教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，課上聽(tīng)教師用語(yǔ)言講解有關(guān)于工匠精神的概念，然后將板書(shū)抄錄在自己的筆記本上課下進(jìn)行背誦，長(zhǎng)期處于這樣的單調(diào)學(xué)習(xí)模式中已經(jīng)讓其淡化了思政的了解興趣。因此，教師可以采用更加創(chuàng)新的工匠精神滲透方式，用方式多元化、內(nèi)容多維且趣味的思政革新方法勾起學(xué)生的了解興趣。例如，教師可以將教室走廊打造成為工匠文化宣傳陣地，在墻壁上張貼有關(guān)于工匠精神的職業(yè)道德明星的任務(wù)專欄，或者是與之相關(guān)的經(jīng)典語(yǔ)錄。教師還可以將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)虛擬課堂的技術(shù)用將工匠人物形象以3D全息攝影的技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并為之講解該人物相關(guān)能體現(xiàn)工匠精神的實(shí)際，讓學(xué)生在思想情感以及人生理念上受到感染。

二、構(gòu)建實(shí)踐類教學(xué)體系，于實(shí)踐中深化理解

從現(xiàn)行的思想政治教育體系來(lái)看，有許多內(nèi)容是基于理論教學(xué)，而工藝精神是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的指導(dǎo)思想，因此，要將這一抽象的觀念納入思想政治教育系統(tǒng)，學(xué)校必須調(diào)整課程內(nèi)容，并增加實(shí)踐性課程所需時(shí)間比例。針對(duì)目前中等職業(yè)教育認(rèn)知能力薄弱的現(xiàn)狀，提出要充分考慮這一點(diǎn)，滲透教學(xué)方法，完成知識(shí)解釋過(guò)程。一步一步地將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容融合到基本知識(shí)當(dāng)中，輔助學(xué)生進(jìn)行該門(mén)學(xué)科興趣的培養(yǎng)，繼而深度發(fā)散學(xué)生知識(shí)與學(xué)科思維，讓學(xué)生在思政課上更加顯著地表現(xiàn)出工匠精神和體驗(yàn)。對(duì)于工匠精神本身來(lái)說(shuō)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“精神”這一概念，而不重視實(shí)踐訓(xùn)練，則會(huì)使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，從而喪失了該精神傳播的本意。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展以工匠精神為主線的參與社會(huì)研究、參觀紀(jì)念園等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵與重要性，把工匠精神的種子種在心里。

三、加強(qiáng)教師工匠精神培養(yǎng)，打造工匠師資團(tuán)隊(duì)

教師永遠(yuǎn)是學(xué)生首要學(xué)習(xí)的對(duì)象，尤其是在思政教學(xué)這一方面，教師在口頭上說(shuō)得再全面和精彩，也不如在生活上給學(xué)生做踐行工匠精神的模范，從實(shí)際行動(dòng)上感染學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下孜孜不倦地追求工匠精神。為了完成這一目的，校方可定期針對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，在教師層面強(qiáng)化關(guān)于工匠精神的理解，進(jìn)一步壯大中職思政教師隊(duì)伍的力量。除此以外，教師還應(yīng)該積極進(jìn)行教研活動(dòng)的開(kāi)展，從其他學(xué)校的工匠精神教學(xué)方式中啟發(fā)自身，對(duì)自身思政教學(xué)方法進(jìn)行仔細(xì)打磨，不斷以工匠精神為指導(dǎo)，提升自身教學(xué)水平，讓學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)和領(lǐng)略工匠精神的內(nèi)涵與價(jià)值。

在大力弘揚(yáng)工匠精神的當(dāng)今社會(huì)，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及特征入手，立足于工藝精神的文化價(jià)值，積極探索思想政治創(chuàng)新教育的途徑與方法。中等職業(yè)學(xué)校課程訓(xùn)練和思想政治教育的有效結(jié)合不可能一蹴而就，廣大思想政治教育工作者必須大膽創(chuàng)新，積極實(shí)踐，不斷探索，推動(dòng)高職院校思想政治教育向高質(zhì)量發(fā)展。

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