馬瓊鈴

摘要：在新課程教育背景下，加強(qiáng)德育在課堂教學(xué)中的滲透，貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)，是各個(gè)學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，英語(yǔ)教師也不例外。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生都是“00后”，其思想道德、價(jià)值觀念尚未完全成熟，這就需要重視德育在英語(yǔ)課堂中的滲透。通過(guò)將德育教育與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的思想品質(zhì)，發(fā)展良好的行為習(xí)慣，并塑造正確的價(jià)值觀念。本文結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)德育與英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合進(jìn)行探討，提出了具體實(shí)施德育的路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);德育教育;主要路徑

在課程改革日益推進(jìn)的大背景下，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，還要重視英語(yǔ)課程、教材中德育元素的發(fā)掘，參照學(xué)生心理發(fā)展需求注入德育新內(nèi)容，讓英語(yǔ)課堂成為德育實(shí)施的新陣地。在當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師對(duì)英語(yǔ)中德育素材的發(fā)掘力度不足，對(duì)德育內(nèi)容與英語(yǔ)結(jié)合缺乏重視，學(xué)生更多處在知識(shí)接受環(huán)節(jié)，很難得到先進(jìn)德育內(nèi)容的熏陶，影響了德育滲透效果。為此，教師要牢牢把握學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)掘教材主題的德育因子，開(kāi)拓英語(yǔ)教學(xué)與德育教育融合的有效路徑。

一、重視榜樣示范，培育良好品質(zhì)

榜樣示范是圍繞教學(xué)對(duì)象，在某個(gè)范圍、領(lǐng)域樹(shù)立良好的榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生們分析榜樣身上具備的典型品質(zhì)，再激勵(lì)學(xué)生向榜樣進(jìn)行自我發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)運(yùn)用榜樣示范、教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)正面的道德形象有一個(gè)客觀的認(rèn)知，刺激其產(chǎn)生自我發(fā)展的動(dòng)力，為課堂教學(xué)注入活力。這樣的情況下，學(xué)生能夠在內(nèi)心塑造一個(gè)崇高的形象，積極地模仿榜樣身上的良好品德、品質(zhì)。同時(shí)，英語(yǔ)教師也更容易向?qū)W生傳遞良好的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感、信任感。例如，在講解“Good morning”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)課前互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，重視師生間的相互問(wèn)候，同時(shí)，在課堂活動(dòng)中，教師要為人師表，重視個(gè)人儀表整潔、言語(yǔ)文明禮貌，以和諧友好的方式表達(dá)文明用語(yǔ)，讓學(xué)生們不自覺(jué)地形成文明禮貌的品行。此外，在課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練活動(dòng)，讓大家進(jìn)行反復(fù)禮貌對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中學(xué)會(huì)互相尊重、相互幫助，使其形成文明禮貌、相互尊重的良好品質(zhì)。

二、構(gòu)建體驗(yàn)情境，培養(yǎng)健全人格

情境重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)其道德情感，能夠讓學(xué)生沉浸到課堂情境中。因此，教師利用好情境構(gòu)建這一妙法，將德育因子帶入英語(yǔ)體驗(yàn)情境中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德的理解，促使其心理機(jī)能、人格品質(zhì)得到發(fā)展。例如，在講解“I'd like some noodles”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞“What size would you like？”等句式，借助信息化、微視頻工具呈現(xiàn)餐館招待客人的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生們以二人小組形式進(jìn)行對(duì)話表演，一名學(xué)生負(fù)責(zé)扮演客人，另一名學(xué)生扮演模擬服務(wù)人員進(jìn)行對(duì)話。在這樣的模擬體驗(yàn)對(duì)話環(huán)境下，學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用對(duì)話溝通時(shí)，也能學(xué)會(huì)與他人合作、交往。除了利用教材，教師可以讓大家自由編寫情景劇劇本，讓大家在溝通中不斷完善話劇劇本，以合力形式完成作品。通過(guò)合作編寫活動(dòng)、協(xié)同對(duì)話活動(dòng)，學(xué)生能夠在交往中學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，促使其不斷地健全自身人格。

三、結(jié)合學(xué)生生活，形成良好習(xí)慣

德育教育的實(shí)施，不應(yīng)讓學(xué)生局限在知識(shí)學(xué)習(xí)、教材解讀中，教師應(yīng)抓住德育素材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，全面建立起真實(shí)生活與英語(yǔ)知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生從中感悟德育教育的作用和價(jià)值，更好地去生活和發(fā)展。例如，在講解“Don't eat in class”這部分內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課重在讓學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)則。根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，教師可以將班級(jí)中不能做什么、家庭中應(yīng)該做什么聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谧袷匕嗉?jí)規(guī)則的同時(shí)，自覺(jué)地維護(hù)好家庭的秩序，如清掃房間、洗碗等。同時(shí)，教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)規(guī)則對(duì)人們生活的重要性，引導(dǎo)大家分享在家中必須遵守的規(guī)矩，如清洗餐具、整理床鋪、不要忘記做家務(wù)，針對(duì)不同學(xué)生良好的表述，教師要善于運(yùn)用“Wonderful”“Great”“You are awesome”等語(yǔ)句，給予學(xué)生贊揚(yáng)和肯定，讓更多學(xué)生自覺(jué)地遵守規(guī)則。通過(guò)將生活實(shí)例引入到英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生們主動(dòng)分享家庭規(guī)矩，讓每名學(xué)生在分享中反思父母經(jīng)歷的艱辛，感受勞動(dòng)帶來(lái)的收獲，促使其形成良好的行動(dòng)觀，提升自身的勞動(dòng)品質(zhì)，展現(xiàn)德育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要渠道。因此，英語(yǔ)教師在研讀英語(yǔ)教學(xué)主題的同時(shí)，要加強(qiáng)德育內(nèi)容的滲透，通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)榜樣、構(gòu)建體驗(yàn)情境、注入生活實(shí)例等方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中鍛煉自身英語(yǔ)思維，培養(yǎng)自身品德，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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