孫小江 周琴

摘要：《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》指出，信息化是世界發(fā)展的大趨勢(shì)。大力推進(jìn)信息化是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然選擇。然后，全國(guó)各地也提出了重點(diǎn)實(shí)施方案。比如，?？谑姓岢隽穗娮诱?wù)建設(shè)、數(shù)字學(xué)習(xí)創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化等幾大信息化項(xiàng)目，包括建設(shè)數(shù)字校園示范學(xué)校，完善了教育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì)的逐步實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，也進(jìn)一步推動(dòng)了教育領(lǐng)域的信息化建設(shè)，對(duì)高校教育資源的信息化建設(shè)提出了更高的要求。基于此，本文深入探討了高校教育資源信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及相應(yīng)的優(yōu)化路徑，以期提高高校教育資源信息化建設(shè)的質(zhì)量，為促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高校;教育資源;信息化建設(shè);教育研究

隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息2.0時(shí)代的到來為現(xiàn)代職業(yè)教育的改革創(chuàng)新活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的發(fā)展帶來的不僅僅社會(huì)生活方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也推動(dòng)著教育事業(yè)的變革。如何提升高職院校的信息化建設(shè)水平，增強(qiáng)通識(shí)文化課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程資源的信息化建設(shè)，成為當(dāng)前高職教育改革的重要內(nèi)容。教育實(shí)踐證明，充分應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)專業(yè)課程教學(xué)資源，是高校改革創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。這需要高職院校在發(fā)展過程中對(duì)各類教育資源進(jìn)行有效整合，提升教育資源的利用率，進(jìn)一步提高專業(yè)課程教育、培訓(xùn)成效，從根本上滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才需求。推動(dòng)高校教育資源的信息化建設(shè)，能夠提升畢業(yè)的多層次就業(yè)率，并有效縮小高校教育與專業(yè)人才需求之間的信息差距，增強(qiáng)高校專業(yè)課程建設(shè)工作的針對(duì)性。

一、高校教育資源信息化建設(shè)的重要作用

（一）教育資源信息化建設(shè)是專業(yè)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)

在現(xiàn)代職業(yè)教育不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，專業(yè)課程教育資源的信息化建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外高校新的研究熱點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)在各專業(yè)課程教學(xué)過程中的使用頻率也在不斷上升。高校在專業(yè)課程建設(shè)工作開展過程中充分借助信息技術(shù)的東風(fēng)，利用不同的課程信息資源構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫(kù)，推動(dòng)學(xué)生之間、師生之間的信息交流和知識(shí)共享，是提升院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是推動(dòng)專業(yè)課程教育創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)滲透于高職教育各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的前提下，推動(dòng)專業(yè)課程資源的信息化建設(shè)能夠幫助教師不斷完善個(gè)人的信息化教學(xué)方式，探究出新的教育問題解決方案，特別是針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間有限等問題?？梢钥隙ǖ氖?，產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)推動(dòng)著專業(yè)課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化調(diào)整，而教育資源信息化建設(shè)能夠推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，同時(shí)與行業(yè)發(fā)展需求匹配，逐漸演變?yōu)樾乱惠喌母呗殞I(yè)課程改革的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）教育資源信息化建設(shè)的高校改革的主要方向

在現(xiàn)代信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)全球化不斷交織與融合的過程中，國(guó)內(nèi)外的產(chǎn)業(yè)分工進(jìn)一步深化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步調(diào)整，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)格局被進(jìn)一步重塑，在這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，綜合性應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，高校的教育資源建設(shè)工作要充分依托信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課程門類上進(jìn)行基礎(chǔ)的整合，不斷提高網(wǎng)絡(luò)課程資源、教育資源和師資力量的利用率，才能夠肩負(fù)起輸送綜合性職業(yè)人才的歷史責(zé)任。教育資源信息化建設(shè)不僅是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)模式的有效調(diào)整，是提升專業(yè)課程師資團(tuán)隊(duì)教育能力的重要途徑，在教育資源信息化建設(shè)的過程中，教師需要不斷調(diào)整個(gè)人的教學(xué)模式，同時(shí)提升個(gè)人的信息化教學(xué)能力，從而提升高校專業(yè)課程教學(xué)改革的質(zhì)量。

二、高校教育資源信息化建設(shè)的主要問題及方向

（一）高校教育資源信息化建設(shè)的主要問題

現(xiàn)階段我國(guó)高校教育資源的信息化建設(shè)工作主要根據(jù)不同專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的階段性需求，對(duì)專業(yè)課程資源分階段進(jìn)行建設(shè)，在資源投入上較大，同時(shí)教育資源不同程度地分散在不同的教育部門手中。這種情況不僅難以解決高校專業(yè)課程建設(shè)發(fā)展的主要需求，同時(shí)在以人員編制改革為基礎(chǔ)的教育資源建設(shè)工作呈現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)，連續(xù)性和整體性有所不足，同時(shí)不同的教育部門對(duì)自身教育資源的使用斷開了整個(gè)控制系統(tǒng)的閉環(huán)，很多教育資源沒有辦法相互補(bǔ)充使用，導(dǎo)致一些具有共同基礎(chǔ)的課程資源重復(fù)建設(shè)，并且教育資源供需不平衡。

（二）高校教育資源信息化建設(shè)的主要方向

開展高校教育資源的信息化建設(shè)工作，首先需要高校立足于自身的教育實(shí)踐基礎(chǔ)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程資源、信息化教學(xué)平臺(tái)和教師人力資源的有效整合，推動(dòng)專業(yè)課程信息化資源的共享，同時(shí)構(gòu)建專業(yè)課程的信息化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)各專業(yè)教育資源的共享。信息化教學(xué)資源的服務(wù)平臺(tái)分布在不同專業(yè)課程中，提升教育資源的利用效率。除此之外，高校要從專業(yè)課程教育工作可持續(xù)發(fā)展的角度對(duì)當(dāng)前的教育管理機(jī)制和教育資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，搭建學(xué)院的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而推動(dòng)信息技術(shù)在專業(yè)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，形成現(xiàn)代化的教育管理模式和具有層次性的、具有控制反饋功能的專業(yè)教育資源系統(tǒng)。

三、高校教育資源信息化建設(shè)的主要路徑

（一）建立教育資源信息化平臺(tái)

建設(shè)教育資源信息化平臺(tái)，是開展高校教育資源信息化建設(shè)的必要前提。教育資源的信息化平臺(tái)實(shí)質(zhì)為多層級(jí)的控制反饋系統(tǒng)，平臺(tái)主要由控制器和接收器的子系統(tǒng)、分層執(zhí)行器和系統(tǒng)檢測(cè)器組成，整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)由四層子系統(tǒng)構(gòu)構(gòu)成閉環(huán)。在這其中：

系統(tǒng)控制器為“系統(tǒng)組織”子系統(tǒng)，是系統(tǒng)的管理層，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和提高系統(tǒng)效率，對(duì)教育資源信息進(jìn)行整合并進(jìn)行信息反饋，對(duì)不同的操作指令信息進(jìn)行研究、分析處理，同時(shí)提出新的資源需求，提升資源的利用效率。在系統(tǒng)平臺(tái)上不同的操作者可以制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由系統(tǒng)作出決策，對(duì)不同的資源進(jìn)行分層管理并進(jìn)行相應(yīng)的控制，對(duì)于操作結(jié)果呈現(xiàn)的資源信息進(jìn)行定量、定性分析。屬于信息化平臺(tái)系統(tǒng)的智能控制器。

系統(tǒng)接收器由“資源需求”子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，主要負(fù)責(zé)各類信息的接受與處理?！百Y源需求”子系統(tǒng)屬于信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)。在現(xiàn)代教育信息化、數(shù)字化水平不斷提升的過程中，平臺(tái)可以通過這一子系統(tǒng)不斷完善并更新教育資源信息，這一系統(tǒng)的設(shè)計(jì)符合當(dāng)前高校的信息化建設(shè)需求。

平臺(tái)的“執(zhí)行結(jié)構(gòu)”子系統(tǒng)負(fù)責(zé)決策任務(wù)的實(shí)施、執(zhí)行，在一般情況下，這一系統(tǒng)一般集成在院校的信息技術(shù)中心?！皥?zhí)行結(jié)構(gòu)”子系統(tǒng)由學(xué)校的不同資源部門和下屬職能部門組成，不同部門之間的教育資源信息相互補(bǔ)充，服務(wù)于相同的系統(tǒng)目標(biāo)，共同完成相應(yīng)的決策任務(wù)。

“分析處理”子系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)檢測(cè)，為操作者提供當(dāng)前學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各類資源的應(yīng)用和需求信息，推動(dòng)系統(tǒng)平穩(wěn)有效發(fā)展。

子系統(tǒng)的對(duì)象不僅僅包括專業(yè)課程教師，同時(shí)也包括系統(tǒng)開發(fā)人員、學(xué)生以及資源共享人員，他們既是信息化教育資源的信息源，同時(shí)也是資源應(yīng)用目標(biāo)。不同的人員之間有著不同的接觸與合作，需要不同的教育職能部門以及不同的專業(yè)課程教師之間進(jìn)行有效的溝通。

構(gòu)建教育資源的信息化平臺(tái)，需要院校系統(tǒng)整合不同專業(yè)課程的教學(xué)資源，提高教育資源的管理和利用效率，從整體上推動(dòng)院校教育資源結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整、開發(fā)和利用形式。教育資源的信息化建設(shè)需要整體教育資源的有效開發(fā)與互補(bǔ)利用。由于當(dāng)前很多高校的信息化教育資源受到人員所有權(quán)的限制，存在自主經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)象。所以，推動(dòng)教育資源建設(shè)改革工作受限需要對(duì)高校教育資源進(jìn)行整合，提升資源的整體利用效率，不斷滿足高校教育教學(xué)工作數(shù)字化、信息化發(fā)展的需求，提升人力資源教育培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）建立信息化專業(yè)課程體系

在教育信息化發(fā)展的背景下，推動(dòng)綜合性職業(yè)人才的培養(yǎng)，需要高校由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育、由職業(yè)教育轉(zhuǎn)向普通教育，專業(yè)課程體系的設(shè)置要更符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)。推動(dòng)高校教育資源的信息化建設(shè)是提高學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力的必要途徑，高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)該循序漸進(jìn)地掌握好教育信息化的各類專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)也要注重建立信息化的專業(yè)課程體系，深化學(xué)生對(duì)信息化學(xué)習(xí)手段和各類信息化教育資源的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)教育資源的綜合應(yīng)用能力。

高職院校要構(gòu)建專業(yè)課程信息化教學(xué)系統(tǒng)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用操作技能，可以在很大程度上提高教學(xué)效率。根據(jù)教育部、高等學(xué)校教育督導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)計(jì)劃，結(jié)合自身學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，在大學(xué)一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生盡可能掌握信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)制定專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，保證學(xué)生能夠掌握各種專業(yè)相關(guān)軟硬件技術(shù)平臺(tái)的操作和使用，從而為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)提供參考。需要指出的是，要實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)改革方案，必須建立有效的公共課教學(xué)建設(shè)管理機(jī)制，通過有效的統(tǒng)一建設(shè)的方式，保證和提高改革后的整體教學(xué)水平和質(zhì)量。包括構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)方案，以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，確保整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立信息化專業(yè)課程目標(biāo)

陳至立曾指出，“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的融合，鼓勵(lì)信息技術(shù)手段在其他學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用?！苯逃窟€不斷組織專家學(xué)者進(jìn)行研討，推動(dòng)新的教育改革，明確高校的教學(xué)資源信息化建設(shè)工作要面向?qū)嶋H應(yīng)用，“培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息化資源分析和解決問題的意識(shí)，提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)?！?/p>

推動(dòng)高校教育資源的信息化建設(shè)，需要學(xué)校對(duì)不同的信息化教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，將基礎(chǔ)文化課程和專業(yè)必修、選修課程內(nèi)容與高校特定學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生培養(yǎng)方案、機(jī)房實(shí)驗(yàn)基本條件和人才社會(huì)需求相結(jié)合，整合專業(yè)課程技術(shù)資源、信息技術(shù)方法、學(xué)科人才資源、教學(xué)資源建設(shè)，推動(dòng)信息化資源與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。為了保證整體教育水平和教學(xué)質(zhì)量，統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范和要求，改變課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，減少不必要的重疊設(shè)置，使課程內(nèi)容服務(wù)于學(xué)科群，為了有效培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新精神，提高具有本專業(yè)背景的學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究與建設(shè)，最需要現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用。通過科學(xué)開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源，注重培養(yǎng)不同專業(yè)背景的學(xué)生有效掌握適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法和研究方法，以及開發(fā)和再學(xué)習(xí)的思路和技能，并研究建設(shè)一系列專業(yè)基礎(chǔ)課程數(shù)字化教育資源，使之成為一個(gè)更加科學(xué)有效的信息教育課程體系，從而保證信息化教育的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在現(xiàn)代職業(yè)教育不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，推動(dòng)高校專業(yè)基礎(chǔ)課程和文化通識(shí)課程教育資源的信息化建設(shè)活動(dòng)，是信息社會(huì)發(fā)展背景下，滿足行業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)人才需求的必然趨勢(shì)。高校首先要組織不同的課程教師開發(fā)各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，其次是要構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，形成內(nèi)容豐富、功能健全的課程教學(xué)資源平臺(tái)，最后是要建立專業(yè)課程教學(xué)資源的信息化建設(shè)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生掌握專業(yè)課程知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生今后的就業(yè)、擇業(yè)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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