王燕燕

摘要：核心素養(yǎng)之下，立德樹人教育理念凸顯，對于各學(xué)科提出了新的要求。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)日漸回歸閱讀本質(zhì)，也使得其中的人文屬性日漸彰顯。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作也逐漸發(fā)生變化，如實現(xiàn)較為綜合的讀寫結(jié)合、學(xué)生個人素質(zhì)的提升、自主閱讀能力的增強等，以此達成閱讀教學(xué)的進一步突破發(fā)展，建構(gòu)學(xué)生語文閱讀的興趣、能力等，達成閱讀目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

語文閱讀是激活、培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的重要路徑。尤其是在新時期，為了全面發(fā)展核心素養(yǎng)，語文教師也在聯(lián)系實際，積極探索更新穎有效的方式、形式來增強閱讀教學(xué)有效性。語文閱讀作為兼具人文屬性和語言屬性的項目，是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端、發(fā)起。本文即立足小學(xué)語文核心素養(yǎng)思路指導(dǎo)，探尋閱讀教學(xué)策略。

一、調(diào)整閱讀教學(xué)目標(biāo)

以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的當(dāng)代教學(xué)工作，立德樹人目標(biāo)逐漸凸顯出來，這也要求教育工作不斷調(diào)整自己的目標(biāo)和思路。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐漸調(diào)整自身教學(xué)目標(biāo)，將關(guān)注點落實在立德樹人，人文、語言素養(yǎng)的全面發(fā)展上。通過以更新的方式來優(yōu)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)，不論是對閱讀學(xué)習(xí)趣味性的增強，還是學(xué)習(xí)效率的提升都具有重要意義。另外，在不斷拓展閱讀視野、強化教學(xué)指導(dǎo)過程中，學(xué)生也可以積累更有趣、豐富的閱讀體驗。還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣及習(xí)慣，引導(dǎo)其從不同層面來了解、認識語文。為此，在之后的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，可以通過師生共同商討的方式來制定更適合的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。進而使得更多學(xué)生可以明確哪一種閱讀方式更適合自己，以更新、更有效的教學(xué)指導(dǎo)來挖掘各方面學(xué)習(xí)潛能。教師通過教學(xué)生一些必要的閱讀技巧，如做讀書筆記、談閱讀感悟等，以此實現(xiàn)閱讀能力的提升。其三，是指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取語文基礎(chǔ)知識，將文字和知識做以提升。

二、豐富語文閱讀素材

豐富閱讀素材，也是核心素養(yǎng)下語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)作出的嘗試。在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀量是逐年、逐學(xué)期提升的，也有必要的閱讀教學(xué)大綱的指導(dǎo)。語文閱讀不是在課堂教學(xué)中所能完成的，而是在課上課下持續(xù)的閱讀累積起來的。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)要求及班級學(xué)生實際情況選擇更適合的閱讀素材來推薦，讓其閱讀更多、更好的文章，在不斷地學(xué)習(xí)、積累中循序漸進地提升閱讀能力。且在閱讀思考、豐富積累過程中，對一些文章中的新穎表達手法，還有多樣化的寫作技巧的靈活引用也會做出更全面的了解。豐富的語文閱讀素材，也可以是相應(yīng)的讀書講座、讀書節(jié)目以及讀書資源的推薦等，以此鼓勵學(xué)生展開閱讀，為學(xué)生的閱讀做出準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣及能力

對于小學(xué)生而言，還沒有形成閱讀的習(xí)慣，通常都是一時新鮮，也未形成良好的閱讀意識。所以，要想獲得理想的學(xué)習(xí)成果，還需要教師恰當(dāng)及時的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從不同的教學(xué)方面對學(xué)生進行合理化的教學(xué)管理，幫助學(xué)生找到更適合自己，且輕松有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，進而促使其充分利用空閑時間來增加閱讀積累。如讀的方法，瀏覽或是精讀、細讀或粗讀等，都是逐漸培養(yǎng)的。配合閱讀，也可以指導(dǎo)學(xué)生必要的閱讀習(xí)慣，如讀書筆記、讀書心得等，隨著學(xué)生年級增長，這些都是學(xué)生會接觸到并逐漸參與學(xué)習(xí)的。至于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以通過多種的方式，軟件打卡、讀書筆記等形式，去幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，有效的閱讀能讓學(xué)生掌握閱讀的思路和方法。

四、嘗試開展群文閱讀

嘗試開展群文閱讀，是核心素養(yǎng)下閱讀教學(xué)的重要教學(xué)方法及思路。群文閱讀是指在閱讀中以某個主題、某類文章為分類，進行集中的閱讀，同時也是一個集體性的閱讀活動。教師可以根據(jù)部教版的教材特性，對學(xué)生進行單元化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠積累更多的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)理解思維，以單元主題為閱讀主題，組織開展群文閱讀。除了固有單元，也可以結(jié)合教學(xué)及學(xué)生的生活實踐，做閱讀推薦。嘗試開展群文閱讀，除了必要的閱讀和思路，還要明確學(xué)生的語文的閱讀步驟，群文閱讀下，通過對比、分析以及整理歸納等，學(xué)生可以更為清晰地了解不同形式、內(nèi)容閱讀的思路等，以拓展閱讀視野。

五、組織開展趣味閱讀活動

組織開展趣味閱讀活動，除了要以新思想、新方法來進行新穎閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計，還要圍繞不同學(xué)生的認知特點、不同需求來及時提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)。積極組織趣味性的閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生能放松身心，更好地進行閱讀。此時組織開展趣味的閱讀活動，能夠幫助他們增加閱讀的參與感，如讀書交流活動、閱讀分享、詩朗誦等，學(xué)生逐漸深入其中的去參與閱讀，將讀書深化。

六、結(jié)語

在核心素養(yǎng)之下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更多地關(guān)注到語文本身、學(xué)生本身等，以此為基礎(chǔ)展開閱讀教學(xué)，有計劃地推進閱讀實踐，是小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)做出的探索。

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