蒲力華

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于審美的要求變得越來(lái)越高，藝術(shù)審美受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。四川很多高校都已開(kāi)設(shè)小提琴專業(yè)，旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。目前，四川高校小提琴專業(yè)教學(xué)存在些許問(wèn)題，影響了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，如何進(jìn)行高校小提琴專業(yè)教學(xué)改革已成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。本文分析了當(dāng)前四川高校小提琴專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)其改革路徑提出了幾點(diǎn)建議，以期為相關(guān)的工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;小提琴專業(yè);改革

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化體系呈現(xiàn)多元化的方向發(fā)展，多樣化的音樂(lè)形式得到大眾的喜愛(ài)和認(rèn)可[1]。小提琴是音樂(lè)高校音樂(lè)教學(xué)中重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要的作用。四川的很多高校都開(kāi)設(shè)了小提琴課程。但是，目前小提琴教學(xué)中存在很多不足，使得小提琴專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量得不到提升[2]。因此，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高校，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，積極推進(jìn)小提琴教學(xué)改革。

四川高校小提琴專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生的音樂(lè)水平參差不齊

目前，四川的許多高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了小提琴專業(yè)，隨著高校擴(kuò)招政策的不斷深入實(shí)施，小提琴專業(yè)的人數(shù)正在不斷增加。大學(xué)生在進(jìn)入高校之前對(duì)小提琴的專業(yè)訓(xùn)練路徑不同，在進(jìn)入高校之后，他們所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平也不同，主要從小提琴理論、音樂(lè)理解能力、小提琴演奏水平等方面可以看出。在教學(xué)過(guò)程中，如果按照統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，不利于小提琴教學(xué)。

專業(yè)技巧與表演實(shí)踐脫離

高校音樂(lè)教師在授課過(guò)程中，過(guò)分注重專業(yè)技巧的講授，過(guò)分關(guān)注學(xué)生是否掌握了某一個(gè)單一的內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)作品闡釋的能力關(guān)注比較少。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小提琴專業(yè)而言，實(shí)踐能夠幫助學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。很多教師對(duì)于課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但是相應(yīng)的表演活動(dòng)卻組織的很少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)將學(xué)到的專業(yè)技巧和表演時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致小提琴教學(xué)技巧和表演實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也沒(méi)有得到明顯的提高。

教學(xué)方式比較落后

目前四川高校小提琴專業(yè)教學(xué)方式比較落后，以“教師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生演奏”灌輸式教學(xué)方式形式為主，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)過(guò)程也少有啟發(fā)式的環(huán)節(jié)，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式只是單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地練習(xí)，學(xué)生的小提琴技能有一定程度的提高，但是小提琴教學(xué)中非常重要的藝術(shù)素養(yǎng)卻沒(méi)有提高。

二、四川高校小提琴專業(yè)教學(xué)的改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的綜合要求越來(lái)越高，小提琴專業(yè)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，但是高校對(duì)學(xué)生的教學(xué)還停留在培養(yǎng)學(xué)生小提琴技能的層面上，因此，高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。高校應(yīng)該成立針對(duì)小提琴教學(xué)的教研室，制定具有更強(qiáng)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

（二）豐富小提琴專業(yè)教學(xué)模式

過(guò)去的小提琴專業(yè)教學(xué)模式單一，不但無(wú)法達(dá)成提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，而且還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，起不到音樂(lè)教學(xué)的意義。因此高校小提琴教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，對(duì)小提琴教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)靈活多樣的特點(diǎn)。

互動(dòng)式教學(xué)：比如，除了除了傳統(tǒng)的獨(dú)立小課之外，同時(shí)開(kāi)設(shè)10人左右的大班課程。進(jìn)行“我奏大家評(píng)”的互動(dòng)教學(xué)。讓一部分學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演奏，同時(shí)，讓另一部分學(xué)生從旋律、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，被評(píng)人也要積極地和評(píng)價(jià)人進(jìn)行溝通和交流，包括當(dāng)時(shí)演奏時(shí)的心理活動(dòng)、演奏時(shí)的技巧等等?；?dòng)式教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)角色互換的機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生當(dāng)演奏家，而且還讓學(xué)生當(dāng)評(píng)論家，從不同的角度賞析小提琴作品，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得到提高。

拓展式輔助教學(xué)：小提琴理論教學(xué)能夠滿足學(xué)生對(duì)于小提琴理論的需求，但是無(wú)法滿足學(xué)生深化藝術(shù)修養(yǎng)的需求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)設(shè)公共小提琴拓展課堂，滿足學(xué)生對(duì)于前沿藝術(shù)現(xiàn)狀的求知欲。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生暢游藝術(shù)的海洋，領(lǐng)略世界各地的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)期末時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到音樂(lè)館、歌劇院等專業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生近距離的感受小提琴表演藝術(shù)的魅力。最后，教師要讓學(xué)生寫心得體會(huì)，從藝術(shù)鑒賞的角度進(jìn)行總結(jié)。

分層級(jí)教學(xué)：高校學(xué)生在小提琴專業(yè)技能和理論知識(shí)等方面的掌握程度都不盡相同，因此教師應(yīng)該充分了解學(xué)生對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方案，讓不同層級(jí)的學(xué)生都能獲得各自層級(jí)的教學(xué)收獲，從而避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）開(kāi)展豐富的校園音樂(lè)活動(dòng)

校園音樂(lè)活動(dòng)可以讓教師檢驗(yàn)學(xué)生的小提琴學(xué)習(xí)情況，也可以加深學(xué)生對(duì)小提琴作品的品鑒能力，從而促進(jìn)學(xué)生表演風(fēng)格的形成。比如，教師開(kāi)展小提琴演奏比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加;成立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，吸引熱愛(ài)小提琴的學(xué)生加入，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行有針對(duì)性的小提琴學(xué)習(xí);教師在校園活動(dòng)中要積極發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力，并進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

小提琴專業(yè)的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于豐富藝術(shù)課程，四川高校近年來(lái)加大了對(duì)小提琴專業(yè)教學(xué)的重視程度。在教學(xué)過(guò)程中，教育教學(xué)觀念、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學(xué)模式的單一等等問(wèn)題都逐漸被重視。本文通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)的問(wèn)題展開(kāi)了分析，希望能對(duì)四川高校小提琴專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝文捷.新時(shí)期高校小提琴專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].教育理論與實(shí)踐，2020（9）：57-58.

[2] 薛澤蓉.高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略[J].戲劇之家，2020（33）：81-82.