李娟

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，21世紀(jì)社會(huì)需要的是具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。而學(xué)校作為為社會(huì)輸出人才的搖籃，應(yīng)該大力提倡教師在教育教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。同時(shí)新的課程改革也對(duì)新時(shí)期的教師教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中不僅僅是教授學(xué)生基本教學(xué)內(nèi)容，還有在教授基本教學(xué)內(nèi)容的過程中教會(huì)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法，理解記憶教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將知識(shí)系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化，在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式，塑造創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，以此使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決日常生活問題。高中地理是一門綜合性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜多樣，實(shí)踐性強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教授中不僅要教授學(xué)生基本的地理知識(shí)，還要讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)地理理論指導(dǎo)日常生活實(shí)踐的能力，充分發(fā)揮地理學(xué)科的特應(yīng)用性特色。

關(guān)鍵詞：高中地理;創(chuàng)新能力;教學(xué)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師教學(xué)按照傳統(tǒng)模式，完全照搬前人的教學(xué)方案，不了解基本學(xué)情，教學(xué)思想懶惰，沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方式的意識(shí)和理念，對(duì)于新課改的教育精神與理念沒有深入的開展學(xué)習(xí)和理解，只將高考考試大綱作為教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，只是教授基本的地理知識(shí)，忽視學(xué)生在課堂中的主體性地位，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度與存在感低，難以建立對(duì)地理學(xué)科的興趣，導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背知識(shí)，沒有深入探究地理知識(shí)的形成規(guī)律，使教師的教學(xué)效果大打折扣。因此教師應(yīng)該深入反思在教學(xué)中遇到的問題和困難，對(duì)教學(xué)的各反面開展有效的評(píng)估，緊跟素質(zhì)教學(xué)教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)模式，使學(xué)生不僅了解基本知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、結(jié)合案例創(chuàng)設(shè)情境

地理知識(shí)相比其他學(xué)科知識(shí)更加抽象復(fù)雜，學(xué)生難以深刻準(zhǔn)確理解，因此教師在地理教學(xué)中不應(yīng)該只是依據(jù)考試大綱開展教學(xué)內(nèi)容，枯燥無味的講解基本的地理理論知識(shí)，不顧及學(xué)生的身心感受以及教學(xué)反饋程度，導(dǎo)致理論知識(shí)講解難以深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生不能理解記憶教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率差。因此教師應(yīng)該改善教學(xué)模式，在地理教學(xué)中引入教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生逐步理解理論知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)新應(yīng)用理論知識(shí)。

例如，在教授“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例”這節(jié)課時(shí)，我沒有一上來就講解本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，而是用投影儀展示了東北地區(qū)的一個(gè)鄉(xiāng)村農(nóng)場(chǎng)的情況，通過展示農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)作物種植，農(nóng)產(chǎn)品的加工生產(chǎn)，以及周圍的林業(yè)資源發(fā)展，一個(gè)案例以小見大濃縮展示了東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展基本情況，為學(xué)生展示了一幅沃野千里，林海繁茂，土地肥沃，自然資源豐富的東北農(nóng)業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，隨后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考東北地區(qū)的自然條件與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，進(jìn)一步分析東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展情況，同時(shí)我詢問學(xué)生：“在東北振興中如何把握東北的農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)？”，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、開展課外地理實(shí)踐活動(dòng)

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要充分的利用有限的教學(xué)課堂，還有深入把握“第二課堂”即課外地理實(shí)踐課堂。教師應(yīng)該有意識(shí)的結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)基本的活動(dòng)主題，運(yùn)用活潑有趣的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外實(shí)踐中，使學(xué)生在課外實(shí)踐中進(jìn)一步的鍛煉自主思考與動(dòng)手的能力。

例如，在教授“旅游規(guī)劃”這節(jié)課時(shí)，我將這節(jié)課的課堂放到一次課外實(shí)踐中去講授，帶領(lǐng)學(xué)生去郊外參觀一塊即將被開發(fā)成旅游用地的項(xiàng)目工程。帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)后，我首先給學(xué)生講解了基本的安全措施，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)地考察項(xiàng)目的自然環(huán)境以及周邊的配套設(shè)施，以及周邊的人流量以及距離市中心商業(yè)區(qū)的距離，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)式的考察與記錄，并一起討論，總結(jié)出討論結(jié)果。我在聽取了各個(gè)小組的想法之后，又邀請(qǐng)到項(xiàng)目的規(guī)劃師進(jìn)行實(shí)地講解，使學(xué)生接受到專業(yè)人員指導(dǎo)，了解到旅游專業(yè)規(guī)劃知識(shí)，提高地理應(yīng)用實(shí)踐能力。

三、鼓勵(lì)分組自由討論

一些學(xué)生之所以在地理的學(xué)習(xí)中感到吃力，是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中過分抬高了自己的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致一些學(xué)生的參與度低，學(xué)生成為了課堂的旁觀者，教師完全占據(jù)了教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低。因此教師應(yīng)該在地理教學(xué)中有目的有計(jì)劃的開展小組討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，彼此交流寫作，拓展思維視野，鍛煉自主創(chuàng)新精神。

例如，在教授“聚落的形成和發(fā)展”這節(jié)課時(shí)，我首先明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解聚落的形成規(guī)律與要素，讓學(xué)生了解聚落發(fā)展進(jìn)程，并進(jìn)一步的學(xué)習(xí)城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的基本概念，分析不同的聚落形成的原因特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容，我首先給學(xué)生講解了基本聚落形成的規(guī)律和因素以及闡發(fā)了聚落的發(fā)展過程，隨后我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論所在的城市聚落的形成因素有哪些，讓學(xué)生在小組各抒己見，博采眾長(zhǎng)，一起探討自己的城市的形成因素，拓展了思維方式，增加了信息的積累，并在討論中不斷激發(fā)創(chuàng)新應(yīng)用能力。

總而言之，高中學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育的最后階段，也是最高級(jí)最關(guān)鍵的階段，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的前奏。因此高中階段的地理教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握基本的地理基礎(chǔ)知識(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中了解到地理學(xué)科的知識(shí)體系系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的掌握地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，能夠?qū)⒌乩碇R(shí)運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中，更好認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，更好的改善社會(huì)生活。因此教師應(yīng)該在地理教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的思維活力，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

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