李明月

摘要：在現(xiàn)代教育體系中，游戲教學(xué)方式的運(yùn)用具有多方面的優(yōu)勢，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在積極有趣的游戲環(huán)境中提升英語綜合水平，強(qiáng)化英語綜合素養(yǎng)，為之后更加全面的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語;游戲教學(xué);方法分析

一、將游戲化教學(xué)應(yīng)用于中職英語教學(xué)中的可行性

（一）符合中職學(xué)生特點(diǎn)和中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

處于中職生這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，大多都有著愛玩求勝的天性，再加上受生活環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷等因素的影響，對周圍的事物尤其是游戲時(shí)刻保持著強(qiáng)烈的好奇心。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的英語課堂便難以吸引中職生的眼球。但是中職學(xué)生無升學(xué)壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，中職英語的教學(xué)靈活，教師的時(shí)間相對寬裕，有精力設(shè)計(jì)研發(fā)跟自己學(xué)科緊密相關(guān)的游戲化教學(xué)。因此，中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀、中職學(xué)生特點(diǎn)、客觀條件上都適宜游戲化教學(xué)的教學(xué)應(yīng)用。

（二）符合中職英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在英語教學(xué)的過程中，英語教師要尊重學(xué)生的主體地位，時(shí)刻以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)，不斷探索、不斷創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，從而激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，全面提高他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。而游戲化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，很好地切合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中對英語教學(xué)的要求，不僅僅能夠在最大程度上激發(fā)中職生對學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還可以全面促進(jìn)學(xué)生們各方面的能力。

二、游戲教育方法的特性與科學(xué)性

（一）游戲教育角色轉(zhuǎn)化的特性

1.老師角色出現(xiàn)了變化

老師從傳統(tǒng)課堂教育中的主宰改變成了游戲課堂教育的引導(dǎo)者。學(xué)生在游戲課堂教育中轉(zhuǎn)變成了教育的主體角色。老師的價(jià)值并沒有削弱反而在游戲課堂教育中有所加強(qiáng)，游戲過程中需要充分體現(xiàn)老師的引導(dǎo)價(jià)值，保證游戲的順利開展。

2.學(xué)生角色出現(xiàn)改變

在游戲過程中學(xué)生為了獲得比賽的勝利會(huì)充分體現(xiàn)自身的主觀能動(dòng)性，從而成為課堂教育的主體，對于一些要求小組共同努力的游戲，小組內(nèi)成員可以相互溝通協(xié)作，從而通過小組學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)較為快速的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)效率低下的小組成員，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)生產(chǎn)者。

（二）游戲教育方式的科學(xué)性

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“中職英語教育的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽、說、讀、寫等語言技能，發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中開展語言實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)文化的多樣性，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣;理解思維差異，增強(qiáng)國際理解，堅(jiān)定文化自信，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”這就需要老師在以往教育模式的前提下開展一些改革與優(yōu)化?！坝螒蚋泳邆潋?qū)動(dòng)性與娛樂性，并且能夠給內(nèi)向的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體現(xiàn)自身的想法與觀點(diǎn)?！蓖ㄟ^游戲能夠構(gòu)建一種輕松愉快的氣氛，使得學(xué)生能夠更加深刻地記住知識(shí)點(diǎn)。換句話說，就是將“汲取內(nèi)化”這一重要的環(huán)節(jié)放在課堂教育中。20世紀(jì)以來游戲教育方法在小學(xué)基礎(chǔ)教育之中得到了廣泛的運(yùn)用。從而可以了解到，游戲教育方法具備自身的教育合理性，能夠滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)有效發(fā)展的規(guī)律。

三、將游戲化教學(xué)運(yùn)用在中職英語教學(xué)的實(shí)施策略

（一）增加課堂教學(xué)趣味

在實(shí)際的教學(xué)中，英語教師要積極運(yùn)用游戲教學(xué)法，將游戲融入自身的教學(xué)中，以逐漸增添課堂教學(xué)的趣味性。比如，英語教師可以多多運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以圖片、視頻等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺和聽覺，讓學(xué)生能夠每時(shí)每刻都感受到英語課堂的趣味性;再如，教師還可以要求學(xué)生們通過角色扮演的方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，比如英語教師可以將教室裝扮成商場的樣子，然后要求學(xué)生們扮演買家和賣家，讓學(xué)生們通過使用英語口語來完成買家和賣家之間的對話，最終完成交易。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。實(shí)踐證明，興趣能夠幫助學(xué)生收獲到智慧的果實(shí)。如果教師在英語教學(xué)的過程中不能夠充分地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，那么這將在很大程度上對教學(xué)效果產(chǎn)生不良的影響。所以，在實(shí)際教學(xué)的過程中，英語教師要積極運(yùn)用游戲教學(xué)法，將學(xué)生對英語課堂的興趣和熱情激發(fā)出來，從而幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)英語的興趣大門。比如，在學(xué)到有關(guān)數(shù)量的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過游戲教學(xué)法，為學(xué)生們設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲活動(dòng)。英語教師可以制作一些帶有一定數(shù)量水果的圖片，然后依次邀請5至6個(gè)學(xué)生上臺(tái)對圖片的內(nèi)容進(jìn)行搶答，哪個(gè)學(xué)生說得快并且正確哪個(gè)學(xué)生積一分，經(jīng)過十輪的挑戰(zhàn)，積分多的學(xué)生為獲勝者。這樣一來，學(xué)生不僅僅能夠加深對與數(shù)量有關(guān)單詞的記憶，還可以復(fù)習(xí)很多關(guān)于水果的單詞。通過這次的游戲化教學(xué)，學(xué)生不僅僅提高了自身的反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，而且還極大地激發(fā)了自身對英語課堂的興趣。在上課之前，他們就開始對整堂課充滿了期待。

（三）營造良好課堂氛圍

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻保持一個(gè)輕松、愉悅的心態(tài)，對于英語教師的教學(xué)效果來說是非常有利的。因此，良好的課堂氛圍在整個(gè)英語課堂中是必不可少的。為了幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，英語教師應(yīng)該積極將游戲化教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的英語教學(xué)中。比如，英語教師可以抽出一些課堂時(shí)間來教學(xué)生們幾首英文歌曲。此時(shí)，在課間教師也可以為學(xué)生們播放這些英文歌曲。當(dāng)有哪位學(xué)生做游戲輸了，英語教師還可以邀請他上臺(tái)唱英文歌作為小懲罰。學(xué)生在這個(gè)過程中不僅玩得很開心，同時(shí)也學(xué)得很輕松。

結(jié)束語

綜上述，中職階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)將英語運(yùn)用至實(shí)踐學(xué)習(xí)及生活中，為之后的工作及生活奠定良好的基礎(chǔ)。為了全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效果，教師可以將游戲教學(xué)方式運(yùn)用至中職英語教學(xué)工作中，幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握更加全面的英語知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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