楊超

摘要：“學(xué)為中心”課堂的構(gòu)建不僅有利于調(diào)動(dòng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在推進(jìn)活動(dòng)落實(shí)與學(xué)生發(fā)展上也起到了重要作用。所以，我們應(yīng)該積極開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，在對(duì)“學(xué)為中心”課堂進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)生掌握知識(shí)會(huì)更多，同時(shí)能力也會(huì)相應(yīng)提升，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂效率的目的。文章從不同角度就如何建構(gòu)“學(xué)為中心”課堂進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“學(xué)為中心”;高效課堂

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到了激發(fā)，這種情況下構(gòu)建“學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂，有利于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)能力。下面筆者就嘗試從“學(xué)為中心”開(kāi)始著眼，就如何構(gòu)建這樣的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分析。

一、改革教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)課堂一直都在信奉“以師為本”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都處在一種被動(dòng)狀態(tài)之中，加之教師刻板的認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此即使構(gòu)建“學(xué)為中心”課堂也是徒勞，根本不利于提升課堂效率。所以，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建“學(xué)為中心”的課堂，就必須改變以前陳舊的教學(xué)理念，并且深入貫徹落實(shí)新課改的理念，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、采用多元化教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到教學(xué)目的運(yùn)用的方法。在當(dāng)前的時(shí)代背景下我們應(yīng)該合理選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣才能為加深其對(duì)知識(shí)的理解提供前提，為推進(jìn)其未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.自主探究

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施自主探究，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也“功不可沒(méi)”。所以，應(yīng)該在教材內(nèi)容的依托之下引領(lǐng)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并就如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決開(kāi)展討論，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如，“三角形分類(lèi)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，筆者在課堂上開(kāi)展自主探究的教學(xué)模式。首先，為學(xué)生提出了一些問(wèn)題，比如兩個(gè)鈍角是否可以同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)三角形之中？三個(gè)銳角是否可以同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)三角形之中？等邊三角形與銳角三角形的關(guān)系？等等，然后把課堂教給學(xué)生，讓他們?cè)谶@些問(wèn)題的引領(lǐng)下自主探究，并且獨(dú)立給出問(wèn)題的答案。這一過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，同時(shí)還有助于提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

2.動(dòng)手操作

小學(xué)生與其他階段學(xué)生不同，他們注意力非常有限，刻板的教學(xué)環(huán)境不利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，也不利于高效課堂的構(gòu)建。所以，應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在動(dòng)手實(shí)踐上，為學(xué)生提供自主操作、動(dòng)手的平臺(tái)，從自主學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，這樣可以促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。例如，“統(tǒng)計(jì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的內(nèi)容之一，學(xué)完這部分內(nèi)容后，筆者為學(xué)生布置了作業(yè)，要求學(xué)生在課下動(dòng)手收集、分析數(shù)據(jù)，并制作表格。如此作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以加深學(xué)生們對(duì)這部分知識(shí)的掌握，同時(shí)還有利于培養(yǎng)其動(dòng)手操作的能力。因此，教師可以將教材內(nèi)容作為依托，積極創(chuàng)建動(dòng)手操作的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中體會(huì)樂(lè)趣。

3.設(shè)置情景

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，可見(jiàn)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性。隨著近年來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的不斷發(fā)展變化，學(xué)習(xí)情境也發(fā)生了一定變化，在發(fā)展變化的情境之下，學(xué)生學(xué)習(xí)才獲得了最為理想的場(chǎng)所。例如，“烙餅問(wèn)題”是四年級(jí)教材中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者就這一內(nèi)容提出了幾個(gè)問(wèn)題：從對(duì)話之中明白了什么？烙3張餅的問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決？同樣是烙3張餅，為什么花費(fèi)的時(shí)間不同？筆者把著眼點(diǎn)放在了已學(xué)知識(shí)上，重點(diǎn)在于將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來(lái)。學(xué)生們通過(guò)自主探究、合作討論，全面解決了如上問(wèn)題。這堂課的教學(xué)目標(biāo)因教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)而如期完成，充分體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的教學(xué)理念。

三、實(shí)施多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，合理有效的評(píng)價(jià)不僅幫助學(xué)生明確自身問(wèn)題的存在，同時(shí)教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)往往還可以幫助其找到學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如，如果學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到了難以解決的困難和問(wèn)題，教師不能置之不理，也不能一味的埋怨，應(yīng)該鼓勵(lì)他們不能放棄，并引導(dǎo)他們找到“碰壁”的原因在哪里。這樣不僅可以達(dá)到緩解師生緊張關(guān)系的目的，同時(shí)在良好氛圍的影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)更強(qiáng)，從而為“學(xué)為中心”高效課堂的構(gòu)建奠定前提與基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)為中心”課堂的構(gòu)建，可以將學(xué)生的主體性作用充分發(fā)揮出來(lái)?！皩W(xué)為中心”是當(dāng)前時(shí)代背景下的一種新的教學(xué)理念，它結(jié)合了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，旨在為提升數(shù)學(xué)課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。在探究活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師始終都作為組織者、引導(dǎo)者的身份而存在，在具體工作中應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題生成、解決之中進(jìn)行問(wèn)題研究，并深入體會(huì)其中存在的樂(lè)趣?？傊覀儜?yīng)該從不同角度著眼，在數(shù)學(xué)課堂中融入“學(xué)為中心”理念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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