張樹娜

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域的改革也在不斷推進(jìn)。新課改的推廣，不僅標(biāo)志著新教育時(shí)代的到來，同時(shí)也預(yù)示著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。因此，在往后的教育活動(dòng)中，教師必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)視域下小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)作簡要分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);德育實(shí)踐性作業(yè)

隨著新課改的提出，我國社會(huì)各界開始重視教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展。在新課改的指導(dǎo)下，在職的教育工作者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，重視學(xué)生的德育教育，在新教材上進(jìn)行深入的研究和分析，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。教育部門基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確了學(xué)生在受教育階段需要養(yǎng)成的品格和關(guān)鍵性能力，突出了學(xué)生的家國情懷、社會(huì)關(guān)愛、個(gè)人修養(yǎng)，在發(fā)展?jié)撃苌系陌l(fā)展顯得尤為重視。德育實(shí)踐性作業(yè)，是基于核心素養(yǎng)前提下提出的全新學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)的基本概括

德育實(shí)踐性作業(yè)是基于核心素養(yǎng)下提出的全新型作業(yè)方式，比如社會(huì)型作業(yè)就包括經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、公益活動(dòng)、參觀探訪、社區(qū)服務(wù)等，技術(shù)性作業(yè)就包括科技小創(chuàng)造、科技小發(fā)明、動(dòng)手制作等，勞動(dòng)型作業(yè)就包括種植、養(yǎng)殖、義務(wù)勞動(dòng)等，是學(xué)生基于教師的指導(dǎo)下，以集體、親子、小組、個(gè)體等方式，在社區(qū)、家庭、學(xué)校等范圍開展的研究性作業(yè)。這種作業(yè)的開展，有利于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中受到鍛煉和教育，有利于學(xué)生走出校園，在社會(huì)中得以歷練，能夠豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的社會(huì)參與能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平和道德修養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展[1]。

2.小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)的意義

2.1 有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

在小學(xué)教育過程中，開展德育實(shí)踐性作業(yè)，能夠讓學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)這片廣闊的空間中體驗(yàn)更多的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有更多的接觸機(jī)會(huì)，了解社會(huì)，并在社會(huì)的實(shí)踐過程中得到鍛煉和提升，這有利于學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)參與的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，從而提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2 有利于教師德育能力的提升

在小學(xué)教育過程中，開展德育實(shí)踐性作業(yè)，能夠讓教師在實(shí)踐活動(dòng)中，更加全面、更加清晰的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的優(yōu)化、完善和創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)教師自身德育能力的提升和科研水平的提高。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的過程里，有利于拉近教師和學(xué)生之間的距離，提升教師的育人意識(shí)，從而促進(jìn)德育教育更加專業(yè)化、更加個(gè)性化的發(fā)展。

2.3 有利于增強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)

在小學(xué)教育過程中，開展德育實(shí)踐性作業(yè)，能夠有效的促進(jìn)課內(nèi)外活動(dòng)的有效融合，提高課內(nèi)外活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)性，能夠有效的連接社會(huì)、學(xué)校、家庭，從而擴(kuò)展德育空間，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的培養(yǎng)下，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動(dòng)自身綜合能力的全面提升[2]。

3.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

3.1 提高實(shí)踐性作業(yè)的多樣性

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，其好奇心、求知欲都較為強(qiáng)烈，在開展實(shí)踐性作業(yè)的過程中，教師需要注重學(xué)生好奇心、求知欲的保護(hù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇敢的對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì)進(jìn)行探索。因此，在實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)上，就必須側(cè)重與具體的生活問題，讓學(xué)生能夠通過所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行有效解決，根據(jù)不同的問題，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富實(shí)踐作業(yè)的多樣性，提高實(shí)踐作業(yè)的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去完成實(shí)踐作業(yè)。

3.2 注重實(shí)踐性作業(yè)的開放性

相比于其他作業(yè)，德育實(shí)踐性教育是沒有具體的答案的。因此，在實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)上，需要充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，注重實(shí)踐作業(yè)的開放性，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和發(fā)展方向來設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。例如，在父親節(jié)的時(shí)候，安排學(xué)生做一件感謝父親的事情的實(shí)踐作業(yè)，可以幫父親按摩、洗腳、做飯、倒水等等，既表達(dá)自己的感恩，又讓父親感受到兒女的關(guān)愛，拉近親子關(guān)系[3]。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)的探索性

在德育實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)踐能力的提升為基礎(chǔ)，以學(xué)生合作能力和探索能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行思考和動(dòng)手的有效結(jié)合，激活學(xué)生潛在的探索欲望，同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生勇于探索，敢于探索，從而促進(jìn)學(xué)生探索能力的提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，以科技制作為主題的實(shí)踐作業(yè)，大部分人都認(rèn)為學(xué)生太小，無法完成，但是如果結(jié)合德育教育，輔以父母的協(xié)助，那么這項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)就會(huì)變成親子作業(yè)，讓學(xué)生在父母的幫助下，豐富自身的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自己的探索欲望，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，從而讓學(xué)生在一次次的嘗試中，創(chuàng)造出屬于自己的科技小發(fā)明。

4.結(jié)語

在新課改的教育背景下，教師不應(yīng)該停留在以往的教學(xué)模式上，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，基于核心素養(yǎng)，積極開展德育實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)的完成過程中，不斷的激發(fā)自身的潛能，夯實(shí)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而有效促進(jìn)自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張佩霞. 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2019（5）：13-13.

[2] 韓慶龍. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 教師， 2019（3）.13-14.

[3] 莊睿. 豐富實(shí)踐作業(yè)，發(fā)展核心素養(yǎng) ——以小學(xué)數(shù)學(xué)高段拓展性實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的研究為例[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2019（22）.15-16.