譚英

摘要：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是一生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中重要的能力素養(yǎng)，是養(yǎng)成終身、有效閱讀的基礎(chǔ)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，能通過(guò)閱讀資料從中發(fā)現(xiàn)、找到、提取科學(xué)信息是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的能力。在探究過(guò)程中，筆者以實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，逐步訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究題中的內(nèi)容快速找到有效的重點(diǎn)內(nèi)容，提取其中科學(xué)信息進(jìn)行準(zhǔn)確分析解答問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);科學(xué)信息;評(píng)價(jià)方式

學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年科學(xué)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了用科學(xué)方法進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)探究、記錄實(shí)驗(yàn)情況并進(jìn)行小結(jié)。進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生應(yīng)具備閱讀科學(xué)教材、科普文章并從中獲取科學(xué)信息的能力，也就是分析閱讀材料，從中提取科學(xué)信息，面對(duì)科學(xué)命題時(shí)能輕松分析應(yīng)答。高年級(jí)的科學(xué)命題中，實(shí)驗(yàn)探究題占篇幅和分值都很高，更需要學(xué)生有熟練的、從眾多材料中提取有效科學(xué)素材的能力。從近幾年的區(qū)、街道統(tǒng)考情況看，在面對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)，許多學(xué)生并不能從題目中提供的材料和數(shù)據(jù)里獲取科學(xué)信息，不會(huì)正確分析，因此答題情況不樂(lè)觀。加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)閱讀能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的科學(xué)閱讀素養(yǎng)，學(xué)會(huì)正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論是非常有必要的。

一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀科學(xué)資料，學(xué)會(huì)分析篩選其中有效科學(xué)材料的階段

從課堂上每個(gè)探究活動(dòng)著手，要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個(gè)探

究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情況數(shù)據(jù)等，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)等情況分析原因得出結(jié)論，糾正不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)記錄。如研究杠桿尺的秘密，能從數(shù)據(jù)表中發(fā)現(xiàn)杠桿尺的規(guī)律跟用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)分別到支點(diǎn)的距離有關(guān)進(jìn)而能用簡(jiǎn)圖表達(dá)杠桿的省力原理;能看懂分析實(shí)驗(yàn)圖表，如能對(duì)過(guò)濾實(shí)驗(yàn)圖判斷對(duì)錯(cuò)等即時(shí)給予評(píng)價(jià)。

進(jìn)行一段時(shí)間的觀察記錄活動(dòng)并進(jìn)行分析，如制作天氣日歷并記錄一個(gè)月的天氣情況;觀察秋季的植物、動(dòng)物生長(zhǎng)生活情況。能從一個(gè)月的天氣情況獲得天氣變化的規(guī)律并以文字記錄。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，并能根據(jù)筆記梳理知識(shí)。

近一個(gè)月的觀察記錄，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、記錄能力，記錄一天中主要的天氣情況，更培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力和耐心，這是繼學(xué)寫(xiě)觀察日記后又一項(xiàng)新的訓(xùn)練。特別是在周末都能堅(jiān)持記錄的學(xué)生，老師給予極大的表?yè)P(yáng)和肯定，這對(duì)其他學(xué)生也是鞭策和鼓勵(lì)。

二、 教會(huì)學(xué)生掌握閱讀策略，提高閱讀效率提高解題能力

閱讀策略就是讀者在閱讀文本時(shí)所運(yùn)用的方法和技能。策略是方法性知識(shí)，既是閱讀方法，也是思考方法。預(yù)測(cè)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想、提問(wèn)，圖像化、推理，找出主旨和重點(diǎn)，綜合，理解等，都是有效的閱讀策略。

在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃每節(jié)課前（后）、每單元進(jìn)行針對(duì)性小測(cè)進(jìn)行檢驗(yàn)。根據(jù)小測(cè)情況及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題的答對(duì)率進(jìn)行匯總分析，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

在評(píng)講試卷時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目時(shí)圈劃出重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，找出數(shù)據(jù)表中的關(guān)鍵對(duì)比數(shù)值，會(huì)根據(jù)關(guān)鍵詞分析題意。單元測(cè)驗(yàn)題里多體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)材料中給出的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析的能力，從題目中已給出的條件提取科學(xué)素材，找出重點(diǎn)。評(píng)講試卷時(shí)著重講授如何分析此類問(wèn)題，請(qǐng)優(yōu)生上臺(tái)介紹做此類題目的方法，定期進(jìn)行此項(xiàng)專題練習(xí)。將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究題的答對(duì)率，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的方向性訓(xùn)練，學(xué)生從閱讀材料中提取科學(xué)信息的能力有了很大的突破。

三、開(kāi)展科學(xué)探究式學(xué)習(xí)，重視與其他學(xué)科特別是語(yǔ)文閱讀能力的關(guān)聯(lián)

探究式學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究的方式。指導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)教師要掌握對(duì)“扶”與“放”的拿捏，但不要把探究學(xué)習(xí)作為唯一的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)階段，研究性游戲、模型制作、現(xiàn)場(chǎng)考察、植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)、影視作品欣賞等都是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式。如五年級(jí)研究綠豆種子發(fā)芽的條件，觀察綠豆種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既有科學(xué)的觀察、設(shè)計(jì)、對(duì)比，又有數(shù)學(xué)的測(cè)量、比較，運(yùn)用語(yǔ)文的方法記錄觀察日記。

科學(xué)研究與閱讀正相關(guān)，科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)都會(huì)涉及前人及他人的相關(guān)研究成果。能否迅速找到文獻(xiàn)中有關(guān)的資料，能否對(duì)文獻(xiàn)做出分析判斷和抽象概括，能否從文獻(xiàn)中受到啟發(fā)或發(fā)現(xiàn)研究的契機(jī)，都是科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)人員必備的能力，也是閱讀能力在科學(xué)中的表現(xiàn)，兩者的關(guān)系正相關(guān)，閱讀能力越強(qiáng)，越有利于科研。對(duì)研究成果的表達(dá)也是科研人員的基本功，在小學(xué)階段通過(guò)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生和科學(xué)活動(dòng)有關(guān)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，實(shí)在是科學(xué)課的分內(nèi)事。

四、開(kāi)展有效多元的評(píng)價(jià)，提高教與學(xué)的質(zhì)量

通過(guò)一段時(shí)間系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生是否具備了一定的閱讀科學(xué)教材、科普文章并從中獲取科學(xué)信息的能力，也就是分析閱讀材料，從中提取科學(xué)信息，面對(duì)科學(xué)命題時(shí)能輕松分析應(yīng)答呢？教師如何有效地進(jìn)行教學(xué)，需要通過(guò)一定的手段了解學(xué)生，確定學(xué)生已有的前概念，找到學(xué)生真正的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行診斷。另一方面，教師還要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鞭策，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不僅要“教”，還要通過(guò)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)、與學(xué)生的互動(dòng)以及自己的觀察來(lái)收集證據(jù)，這就要在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果等情況做出評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

科學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)有依據(jù)，就學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)而言，需要通過(guò)一定的檢測(cè)方式找出能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和水平的證據(jù)，據(jù)此判斷學(xué)習(xí)是否發(fā)生，是否達(dá)到規(guī)定的水平。各種基于管理需要的考試就是為評(píng)價(jià)收集證據(jù)的手段，考試的方法可以靈活開(kāi)放，除了傳統(tǒng)的試卷形式，還可以采用表現(xiàn)式的考試，不僅對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展進(jìn)行檢查，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、探究與合作精神、科學(xué)觀念等諸多方面進(jìn)行檢查。我主要在以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主;（2）通過(guò)學(xué)生制作的作品、刊物、寫(xiě)作、概念圖、科學(xué)繪畫(huà)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià);（3）對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式既可以由教師完成，也可以讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng);

科學(xué)是一門以探究式學(xué)習(xí)為主學(xué)科，類似于科學(xué)研究的方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比表面化地知道科學(xué)的常識(shí)和術(shù)語(yǔ)重要得多。我們要加強(qiáng)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。注重學(xué)生科學(xué)閱讀的培養(yǎng)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立一個(gè)目標(biāo)和主體多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山主編 ? ? 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》高等教育出版社2017年版