尹依諾

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為主體、注重學(xué)生體驗(yàn)的一種教學(xué)方式，將其應(yīng)用于高中音樂教學(xué)實(shí)踐中能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴，是十分有效的教學(xué)手段，具有較高價(jià)值。基于此，本文將探索體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供廣大音樂教師參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高中;音樂鑒賞

新課程改革對(duì)高中音樂教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在開展音樂鑒賞課時(shí)，教師要靈活采用多樣的教學(xué)方法和手段。體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前主流教學(xué)形式之一。體驗(yàn)式教學(xué)既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與個(gè)性，又能幫助學(xué)生更好地沉浸在音樂中體驗(yàn)音樂作品的魅力，以此發(fā)揮音樂在促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)及心靈健康方面的作用，這對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，促使其參與到音樂作品的鑒賞中，舒緩學(xué)習(xí)壓力，以此達(dá)到放松身心并升華精神的目的 。

一、體驗(yàn)式教學(xué)方法在高中音樂鑒賞教學(xué)中的理論依據(jù)

1.高中生音樂欣賞心理特征

眾所周知，音樂教學(xué)的魅力在于以情動(dòng)人、以情育人、以情感人，其最大的特點(diǎn)就是借助于藝術(shù)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉悅地接受教育，特別是在高中階段：一方面，高中生生理方面剛好處在少年期之間向青春期過渡，在情感方面尚不穩(wěn)定與成熟，而且剛好處在身心發(fā)展重要階段，情感需求十分強(qiáng)烈;另一方面，高中生音樂認(rèn)知?jiǎng)t是處在從幼稚轉(zhuǎn)向成熟的發(fā)展階段，他們接觸音樂的機(jī)會(huì)在增加、內(nèi)容也更加廣泛，理解能力、邏輯思維能力也明顯有所增強(qiáng)，對(duì)于音樂風(fēng)格的反應(yīng)也開始從之前的主觀經(jīng)驗(yàn)感受變成客觀分析，能夠綜合性理解感受音樂作品。

2.高中音樂教育教學(xué)理論

首先，從教育政策來分析，體驗(yàn)式教學(xué)是指在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上為了有所創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氛圍而采用的創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)工具和場(chǎng)景，模擬教學(xué)目標(biāo)具體氛圍從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴的一種教學(xué)方式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重師生互動(dòng)與交流，而且也會(huì)借助特定情境來強(qiáng)化學(xué)生理解。所以能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)接受知識(shí)，讓其在心靈、思維上獲得共鳴，并且更好地關(guān)注歌曲背后的情感與情境，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生聆聽，增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

聆聽是高中音樂鑒賞課的重要教學(xué)方式。教師播放音樂時(shí)，可反復(fù)播放某一音樂作品，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，深入感受。學(xué)生通過聆聽獲得一定的鑒賞經(jīng)驗(yàn)或見識(shí)后，可以更好地進(jìn)行特定的鑒賞學(xué)習(xí)，從而提高自己的音樂鑒賞水平，達(dá)到良好的音樂學(xué)習(xí)效果。通過聆聽，學(xué)生可以更加深刻地感受到音樂的魅力和價(jià)值，從而提高對(duì)音樂鑒賞的興趣，提升自己的音樂審美能力。

2.按照審美心理合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有效體驗(yàn)

高中生審美心理是以浪漫、追求美好事物為主，他們對(duì)于流行音樂的偏愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于古典音樂，這是因?yàn)榱餍幸魳犯尤菀妆粚W(xué)生接受，淺顯易懂。其實(shí)不管是高雅的古典音樂抑或者是通俗的流行音樂，作為音樂作品基本構(gòu)成要素都是相同的，均是由表現(xiàn)內(nèi)容、曲式結(jié)構(gòu)、旋律、詞曲等方面構(gòu)成，所以在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師要想有效應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式展開有效教學(xué)，可以在教學(xué)課堂上結(jié)合高中生審美特點(diǎn)來為學(xué)生選擇他們較為熟悉的音樂作品，借此來幫助學(xué)生尋找到音樂學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，然后再讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中掌握音樂語言，從而有效提高學(xué)生對(duì)于音樂的感知與領(lǐng)悟能力。

為此，高中音樂教師在課堂上，將流行音樂元素作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)導(dǎo)入期間借助于學(xué)生熟悉的流行歌曲來引導(dǎo)學(xué)生欣賞與預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且在此期間還可以以美感的發(fā)生作為教學(xué)核心理念，盡可能激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)知，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中獲得共鳴與學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才能真正在音樂課堂發(fā)展自身審美體驗(yàn)與能力。

3.根據(jù)學(xué)生的人格差異，完善其音樂情感體驗(yàn)

不同學(xué)生之間存在差異，這主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)事物的理解和認(rèn)知程度的不同。學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)及方式學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方式的反饋，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)音樂作品有更加深刻的理解，并以更加多元化的方式感受音樂作品的魅力，而不是過分依賴單一的思維認(rèn)知方式進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)。

例如，在鑒賞肖邦的鋼琴音樂作品時(shí)，教師可以鼓勵(lì)會(huì)彈鋼琴的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。盡管學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演的質(zhì)量不如音頻質(zhì)量高，但很容易吸引班級(jí)學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真品味和感受音樂作品的內(nèi)涵。某些有良好寫作水平的學(xué)生可以采取寫作的方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，善于繪畫的學(xué)生可以通過繪畫的方式表達(dá)自己的感受，這在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)音樂課程的參與度。

4.靈活應(yīng)用音樂教材，在比較體驗(yàn)中優(yōu)化教學(xué)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色地位，將自己與學(xué)生放在平等的位置上，因?yàn)橹挥羞@樣才能使教學(xué)課堂成為師生交流、對(duì)話、探究的有效場(chǎng)所，然后師生一同分享自身經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)才華與思維碰撞，在互動(dòng)式教學(xué)課堂上提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在這一過程中，教師課堂角色人物就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，而學(xué)生則是音樂學(xué)習(xí)的主體，這種師生角色地位的轉(zhuǎn)變，促使教師不再只是教學(xué)傳授者與灌輸者，而學(xué)生也不再只是被動(dòng)接收的容器。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行高中音樂教學(xué)實(shí)踐，就能更好地落實(shí)這一要求，真正讓學(xué)生成為課堂主體，而教師在這一過程中則需要靈活使用音樂教材，深入分析教材目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，然后因材施教，最大程度優(yōu)化音樂教學(xué)課堂。為此，教師在音樂教學(xué)實(shí)踐期間，可以適當(dāng)調(diào)整、取舍音樂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活使用教材，借助于比較體驗(yàn)的教學(xué)方式來進(jìn)一步提升體驗(yàn)式教學(xué)方法在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效。

三、結(jié)語

綜上所述，高中階段是學(xué)生思維成長(zhǎng)與發(fā)展的重要時(shí)期，教師在音樂鑒賞課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂作品。教師可以靈活應(yīng)用音樂教材，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)知，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

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