田娟

摘要：中華文化博大精深，繼承、發(fā)揚(yáng)中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是初中語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)教會(huì)中學(xué)生的技能之一。在中華博大精深的傳統(tǒng)文化中，文言文在中學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有很大比例。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行初中文言文教學(xué)時(shí)，要尋找更多的方法，促進(jìn)中學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，提高中學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);文言文教學(xué);文言文實(shí)詞;文言文句式;文言文情感

在文言文占初中語(yǔ)文很大比例的初中語(yǔ)文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要為，可以使中學(xué)生更好的對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找更多的方法。下面主要從初中語(yǔ)文教師督促中學(xué)生積累文言文實(shí)詞、初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)中學(xué)生分析文言文句式和初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)中學(xué)生體會(huì)文言文情感三種方法來(lái)談一談在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文言文教學(xué)的策略。

一、督促中學(xué)生積累文言文實(shí)詞

中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文中晦澀難懂的文言文時(shí)，懶惰情緒更容易出現(xiàn)，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)要督促中學(xué)生進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教師督促中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，督促中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)詞很重要，中學(xué)生掌握足夠多的文言文實(shí)詞，有利于中學(xué)生在接下來(lái)的文言文學(xué)習(xí)中更快的理解文言文的意思，使初中語(yǔ)文教師的文言文教學(xué)更快。

例如，在范仲淹《岳陽(yáng)樓記》的初中語(yǔ)文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師需要在講解《岳陽(yáng)樓記》內(nèi)滕子京調(diào)到巴陵郡后，百姓生活的改變、岳陽(yáng)樓進(jìn)行修整后的改變，巴陵郡中岳陽(yáng)樓的宏偉壯觀的自然景象、不同的人去到岳陽(yáng)樓后不同的感受，在春風(fēng)和煦的時(shí)候去到岳陽(yáng)樓的美好心情等的內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教師講解了《岳陽(yáng)樓記》的相關(guān)內(nèi)容，讓中學(xué)生對(duì)《岳陽(yáng)樓記》內(nèi)容有一定的了解之后，初中語(yǔ)文教師可以在《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)中，著重對(duì)中學(xué)生講解《岳陽(yáng)樓記》中“上下天光”等實(shí)詞。初中語(yǔ)文教師在要在講解實(shí)詞之后，督促中學(xué)生對(duì)《岳陽(yáng)樓記》中實(shí)詞的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生掌握更多的實(shí)詞，幫助中學(xué)生進(jìn)行之后的初中語(yǔ)文中文言文的學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中初中語(yǔ)文教師督促中學(xué)生學(xué)習(xí)文言實(shí)詞可以使初中語(yǔ)文文言文教學(xué)更有效率。

二、引導(dǎo)中學(xué)生分析文言文句式

在中學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文文言文時(shí)，中學(xué)生需要掌握很多關(guān)于文言文內(nèi)的知識(shí)。在中學(xué)生需要掌握的文言文知識(shí)中，除了中學(xué)生要積累大量文言文實(shí)詞之外，中學(xué)生還要記住文言文中基本的句式，進(jìn)行基本句式的分析。當(dāng)中學(xué)生掌握了更多的文言文句式后，可以使中學(xué)生在理解文言文時(shí)，可以自己對(duì)文言文的句式進(jìn)行分析，使中學(xué)生在初中語(yǔ)文教師講解文言文時(shí)，更快的理解文言文的內(nèi)容和思想。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師教授文言文的方式有很多，其中初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)中學(xué)生分析文言文句式是很重要的一種方式。

例如，在歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的初中語(yǔ)文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師在對(duì)《醉翁亭記》中滁州瑯琊山景觀的描寫、交代醉翁亭所處的地理位置、醉翁亭建筑的樣子、醉翁亭周圍的各種美麗自然景觀、瑯琊山的四季風(fēng)景、瑯琊山的早晚景色、來(lái)來(lái)往往不同得行人、不同行人不同的神態(tài)、游人離開后山中景物的變化作者的變化等內(nèi)容進(jìn)行講解。當(dāng)中學(xué)生了解了《醉翁亭記》中的內(nèi)容，掌握了文中的各種實(shí)詞之后，初中語(yǔ)文教師可以對(duì)中學(xué)生講解《醉翁亭記》中“負(fù)者歌于途，行者休于樹”把狀語(yǔ)后置的倒裝句，“環(huán)滁皆山也”的判斷句等各種句式，讓中學(xué)生了解并能對(duì)倒裝句、判斷句等各種句式進(jìn)行分辨、分析。中學(xué)生掌握文言文中的各種句式，可以為中學(xué)生學(xué)習(xí)接下來(lái)的初中文言文有很大的便利。在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)中學(xué)生分析文言文句式，可以使初中語(yǔ)文教師對(duì)文言文教學(xué)更有效率。

三、引導(dǎo)中學(xué)生體會(huì)文言文情感

初中語(yǔ)文教師在對(duì)初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，不僅需要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行文言文實(shí)詞和文言文句式的講解，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生體會(huì)文言文的情感。在中學(xué)生對(duì)文言文實(shí)詞、文言文句式有一定的了解后，初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)中學(xué)生體會(huì)文言文中作者想要表達(dá)的情感。中學(xué)生體會(huì)文言文中所要表達(dá)的情感后，可以使中學(xué)在文言文學(xué)習(xí)中能更快的理解文言文中對(duì)某種事物的描寫，對(duì)中學(xué)生分析文言文句式也有一定的幫助。在初中語(yǔ)文教師對(duì)文言文教學(xué)的各種方法中，初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)中學(xué)生體會(huì)文言文情感是其中很重要的方法之一。

例如，在《生于憂患，死于安樂(lè)》的初中語(yǔ)文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師在講解了《生于憂患，死于安樂(lè)》中作者想要提醒世人不要貪圖享受的內(nèi)容，督促中學(xué)生對(duì)實(shí)詞進(jìn)行掌握引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)《生于憂患，死于安樂(lè)》中句式進(jìn)行分析后，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生體會(huì)《生于憂患，死于安樂(lè)》中作者想要表達(dá)的情感。中學(xué)生再體會(huì)了文言文所要表達(dá)的情感后，可以更好的理解文言文的內(nèi)容，更好的分析文言文的句式，使中學(xué)生在文言文的學(xué)學(xué)習(xí)中更加的有效率，同時(shí)也會(huì)使初中語(yǔ)文教師對(duì)文言文的教學(xué)更有效率。

總之，在文言文占初中語(yǔ)文教學(xué)很大比例的現(xiàn)在，初中語(yǔ)文教師對(duì)初中文言文的教學(xué)很重要，初中語(yǔ)文教師要尋找更多的方法去教授文言文，使中學(xué)生的文言文水平得到提升。初中語(yǔ)文教師對(duì)初中文言文教學(xué)的策略有很多，上面主要從，初中語(yǔ)文教師督促中學(xué)生、積累文言文實(shí)詞、初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)中學(xué)生分析文言文句式和初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)這學(xué)生體會(huì)文言文情感三種方法來(lái)淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文言文教學(xué)的策略。

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