次仁志瑪

摘要：寫作是初中階段語文教學工作的一項重要內(nèi)容。在新一輪教育體制改革持續(xù)推進并不斷深化的當下，初中語文寫作教學的模式正日益發(fā)生著變化。在初中作文教學過程中推動情景教學與情感教學的高效融合，有助于深化學生的情感體驗，使情感教育滲透到作文教學工作中。有鑒于此，本文將首先分析情景教學與情感教學在寫作教學中的開展情況，最后將探討初中作文教學法中實現(xiàn)情景教學與情感教學高效融合的可行路徑。

關(guān)鍵詞：初中作文;情景教學;情感教學;融合策略

引言

在初中作文教學法中實現(xiàn)情景教學與情感教學的高效融合，將有助于激發(fā)學生的表達欲望和創(chuàng)作興趣，并且培養(yǎng)學生的思想道德意識和正確的價值導向?；谇榫敖虒W與情感教學的融合價值，初中語文教師需要在長期的思考和實踐中探索出有針對性的教學措施。

一、情景教學與情感教學在初中語文寫作教學中的開展情況

寫作情感往往是衡量一篇文章優(yōu)秀與否的重要標準之一，若是缺乏情感的傾注，文章就會缺乏“亮點”。但是從部分學生的寫作訓練上看，他們在創(chuàng)作的過程中并沒有形成情感表達的習慣。究其原因，則在于其普遍受制于較大的學習壓力和較沉重的課業(yè)負擔，故大部分初中學生缺乏時間進行閱讀、思考和觀察生活，致使其缺乏較為深刻的情感體驗。因此，他們在寫作時只能盡力模仿范文，導致自身的寫作思路被固化。與此同時，情感的表達也無法落實到位，從而導致其作文僅能用干巴巴的語言和文字進行堆砌。

二、在初中作文教學法中實現(xiàn)情景教學與情感教學高效融合的可行路徑

（一）構(gòu)建寫作情景，加強情感教學

構(gòu)建合理的寫作情景有助于為學生提供專注、高效的學習氛圍，而貼近學生日常生活的情景將有助于充分調(diào)動學生的情感體驗[1]。因此，在當前的初中作文教學過程中，教師需要引導學生觀察和感悟生活，關(guān)注學生的情感表達和思想交流，進而加強情感教學，使學生在創(chuàng)作的過程中能夠傾注更多的情感體驗。

比如，在八年級上冊第一單元的寫作實踐中，第三題要求學生模仿《背影》和《秋天的懷念》兩篇有關(guān)親情的文章來記敘一件平凡的事。在此過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)親情的小短片，可以是公益廣告，也可以是15分鐘以內(nèi)的微電影，由此引起學生的共鳴。通過影片所帶來的情景渲染，學生的情感將能夠噴薄而出，從而在寫作訓練中能夠準確傳達出真情實感。

總之，初中語文教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學生構(gòu)建一個貼近生活的寫作情景，在加強情感教學的同時幫助學生積累更多的情感素材。

（二）開展戶外活動，調(diào)動情感體驗

語文寫作離不開情感表達，而情感表達的重要前提是情感發(fā)掘和體驗，并且需要學生在學習的過程中不斷提升自己的情感價值觀[2]。在實際的寫作教學工作中，若初中教師能夠做到將情景教學與情感教學結(jié)合起來開展作文教學，將能夠使學生設(shè)身處地地體驗并最終能夠在作文表達中傾注更多情感。

比如，教師在開展《熱愛生活，熱愛寫作》這一專題的寫作訓練時，可以進行戶外活動教學，將教學情景設(shè)置在校園內(nèi)部的任意一個地方，并向?qū)W生提出一個問題：“你認為校園里最安靜的角落在哪里？”然后教師可以設(shè)置10分鐘的自由活動環(huán)節(jié)，讓學生去尋找校園中的安靜角落。當自由活動結(jié)束后，教師便可以讓學生進行相應(yīng)的寫作訓練。通過在實際情景中的親身體驗，學生的情感便能夠得到充分的調(diào)動，其傾注于作文中的情感也將會大大增加。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學法中實現(xiàn)情景教學與情感教學的高效融合是提升學生作文質(zhì)量的重要實現(xiàn)形式。為了實現(xiàn)這一目標，初中教師可以利用多媒體技術(shù)和戶外活動構(gòu)建情景并強化情感教育。

參考文獻：

[1]梁蕓.探究初中作文教學法中的情景教學與情感教學的高效融合[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：290-291.

[2]肖正蘭.初中語文寫作教學中情景教學的運用價值[J].作文成功之路（上），2015（07）：82.