李永賀

摘要：在信息化時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識的積累都起到非常重要的作用。尤其是在核心素養(yǎng)的視角下，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的創(chuàng)新，已經(jīng)成為當今數(shù)學(xué)教師重要的任務(wù)之一。小學(xué)階段的核心數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要過程，教師在教學(xué)時，不僅要對核心素養(yǎng)全面地理解，還要根據(jù)每個同學(xué)不同的性格特點，針對式進行核心素養(yǎng)教學(xué)，積極構(gòu)建和孩子性格、處理方式相適應(yīng)的核心素養(yǎng)教學(xué)模式，從而將教學(xué)效果最大化。為此本文主要探討了基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

所謂核心素養(yǎng)，是人們?yōu)榱诉m應(yīng)信息時代、知識社會的要求，解決復(fù)雜問題所應(yīng)該具備的品格和能力。教師在教學(xué)過程中，要認真落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從數(shù)學(xué)觀點、思維方法以及分析和解決問題的能力等各方面入手，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，提高數(shù)學(xué)課堂魅力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是一個人綜合能力和素質(zhì)的全面體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，社會對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，只有不斷提高人才的綜合素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和市場崗位的要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求，同時也是更好地促進教學(xué)成效提升的重要目標導(dǎo)向。通過全面加強核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的全面融合，可以引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)目標的要求及時總結(jié)目前在課程教學(xué)方面存在的一些問題和不足，進而充分考慮學(xué)生的實際以及個體差異等，探索多元化的教學(xué)方式，注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，通過構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，可以更好地引導(dǎo)教師加強和學(xué)生的互動，結(jié)合市場形勢的變化和人才培育的目標要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，打造系統(tǒng)化、特色化的教學(xué)體系，提升教學(xué)的有效性和針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)明確提出，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，教師應(yīng)緊密結(jié)合這一目標，不斷探究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握培養(yǎng)的重點和方向，不斷開發(fā)教學(xué)資源，注重教學(xué)模式創(chuàng)新，這樣才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

2.1 利用數(shù)學(xué)問題，作用引導(dǎo)式教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方式的影響，部分小學(xué)生都采用固定思維方式來解題，一旦遇到較難的知識點，便不能靈活地運用知識，導(dǎo)致在解題過程中時間被大量浪費，甚至可能因為解不出來題目，讓學(xué)生的自信心受到嚴重打擊。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，要通過數(shù)學(xué)問題方式來引導(dǎo)式教學(xué)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠最大程度上提升個人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如： 讓學(xué)生算出 10 以內(nèi)加減法時，教師出數(shù)學(xué)題時，（2加 6加 3 加 6 等于幾） 學(xué)生根據(jù)自己的計算方式得出結(jié)論，然后由教師向?qū)W生發(fā)起提問： 當我們從 2 加到最后一個數(shù)字 6 時，需要使用多少個步驟？ 再讓學(xué)生以自己的思維來減少計算步驟呢。這時學(xué)生就會對教師提出來的問題進行思考，會直接加上的數(shù)字和減去的數(shù)字分開來計算較為簡單。這樣的教學(xué)課程不僅能夠拉近教師和學(xué)生的距離，還能鍛煉學(xué)生的獨特解題思路，能夠為解題帶來較多的樂趣。

2.2 提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)推理能力

兒童天生具有愛問問題的特征，他們的思想天馬行空，充滿著豐富的想象力。教師可以利用學(xué)生這一特征，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，對未學(xué)的知識提出大膽的想象，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性。數(shù)學(xué)推理的過程具有一定的規(guī)律性，它要以數(shù)學(xué)知識為依據(jù)，既要注重思維的嚴謹性，又要注重結(jié)果的正確性，還不能忽視思維的探索性，要讓數(shù)學(xué)推理合情合理。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、猜想和驗證，要求學(xué)生能推理，會推理，讓學(xué)生在思辨的過程中，養(yǎng)成推理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《3的倍數(shù)特征》一課中，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了2和5的倍數(shù)特征，再讓學(xué)生嘗試說一說3的倍數(shù)特征。學(xué)生不假思索地說出個位是3的倍數(shù)。教師未置可否，讓學(xué)生共同來做一個報數(shù)游戲：1，2，3，4……教師讓3的倍數(shù)站成一隊，于是3，6，9，12，15，18……的學(xué)生出列，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，12，15，18中個位都不是3的倍數(shù)。教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思考：不從個位來分析，而是單獨看這個數(shù)字，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？學(xué)生單獨看個位和十位和3都沒什么規(guī)律，于是教師引導(dǎo)學(xué)生看個位和十位的和是否和3有關(guān)系，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)1+2=3，1+5=6，1+8=9，個位和十位的和是3的倍數(shù)。教師任意寫出一個數(shù)字123，其中1+2+3=6，因此123能夠被3整除等于41，這樣學(xué)生就逐步推理出3的倍數(shù)特征。

上述案例，教師通過設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建可操作的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，體會了數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生感受到推理的過程，以及推理在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。

2.3 加強教學(xué)資源的深度開發(fā)和教學(xué)模式的創(chuàng)新

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，要想不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要全面調(diào)動學(xué)生的興趣，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地激勵他們自主學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，教師要高度重視教科書資源的利用，對教科書相關(guān)的資源進行全面把握和重新優(yōu)化設(shè)計，挖掘教科書中豐富的教學(xué)資源，聯(lián)系生活實際，將抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理，通過生活化的場景來進行創(chuàng)設(shè)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際來進行數(shù)學(xué)問題的求解。比如，在開展加減法運算的過程中，教師可以設(shè)置生活中的購物場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，然后通過結(jié)算等方式，讓學(xué)生認識到加減法和生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲。教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過開展mooc教學(xué)、微課教學(xué)等方式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)場景中結(jié)合自己的興趣，合理運用所學(xué)的知識來解決實際問題。

3 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)系學(xué)生發(fā)展的一項重要任務(wù)，教師要從小學(xué)開始抓起，堅持以人為本，將核心素養(yǎng)教育落地生根，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻：

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