李婷

摘要：本文立足于小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“巧用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)課堂趣味程度”“注重詞匯教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)”“開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新時(shí)期背景下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，從而大大吸引學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);詞匯教學(xué);小組合作

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重創(chuàng)新改革，對(duì)此也就需要著教師們更高的教學(xué)水平，以便能夠帶給學(xué)生們更佳的課堂體驗(yàn)。除此之外，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也要始終堅(jiān)持以人為本的原則，要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而逐漸加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。然而在以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師們通常會(huì)采用“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”等教育模式，而這也就占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，從而就導(dǎo)致學(xué)生們很難在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且教師們也往往忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的傳授，也因此學(xué)生們很難真正達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要有意識(shí)地去提升課堂的精彩程度，同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)策略的過(guò)程中也要盡可能考慮當(dāng)代小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，諸如學(xué)習(xí)喜好、認(rèn)知能力等等，這樣一來(lái)學(xué)生們也才會(huì)更加主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)的過(guò)程中，最終有效提升對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

一、巧用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)課堂趣味程度

小學(xué)英語(yǔ)教師要善于在可以上巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)加強(qiáng)課堂的趣味程度，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)知識(shí)本身有一定的枯燥性，這時(shí)教師就可以利用多媒體將其變得更加的趣味、形象，這樣一來(lái)也將會(huì)刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望;并且教師也可以利用多媒體技術(shù)來(lái)有效拓充課堂上的教學(xué)資源，讓學(xué)生們“足不出戶(hù)”就可以學(xué)習(xí)到更多他們感興趣的知識(shí)。

例如，任課教師在教學(xué)“Ways to go to school.”這一單元的過(guò)程中，本單元主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志和交通方式等。教師在教學(xué)時(shí)可以首先利用多媒體向?qū)W生展示出幾幅不同的交通標(biāo)志以及交通工具的圖片，同時(shí)教師也可以找出一些關(guān)于交通的英文歌曲讓學(xué)生欣賞并傳唱，然后教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“How do you come to school？”進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味程度，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的投入到對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。另外，教師還可以利用多媒體來(lái)找出與本單元內(nèi)容相關(guān)的音頻內(nèi)容讓學(xué)生聽(tīng)，比如單詞讀法、聽(tīng)力等等，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的發(fā)音習(xí)慣。

二、注重詞匯教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)此每一位教師就要格外注重學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況，從而幫助學(xué)生們充分夯實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但值得教師們注意的是，詞匯教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的死記硬背，教師而是要帶領(lǐng)學(xué)生們掌握最基礎(chǔ)字母、音標(biāo)等知識(shí)，從而更好地去學(xué)生詞匯的發(fā)音、用法等內(nèi)容，并且教師也要能夠引導(dǎo)學(xué)生去掌握科學(xué)的記憶單詞的方法。

例如，任課教師在教學(xué)“I have a pen pal.”這一單元的過(guò)程中，本單元主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和記憶能正確記憶單詞dancing，singing，reading等等，但是很多學(xué)生卻不知道應(yīng)該如何記憶單詞才會(huì)使得效率更高。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以首先利用形象記憶法、邏輯記憶法、聯(lián)想記憶法等方法來(lái)記憶單詞，比如在學(xué)習(xí)單詞playing時(shí)，教師就可以和學(xué)生說(shuō)：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了play，而ing是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，那么我們正在玩應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“playing.”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)逐漸掌握各種記憶單詞的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

小組合作教學(xué)是種極其高效的教學(xué)模式，對(duì)此教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，從而在此過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)能力。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中還可以經(jīng)常性地分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，當(dāng)遇到一些好的英文讀物時(shí)也可以互相推薦，而且學(xué)生們也可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相指出對(duì)方的不足和長(zhǎng)處，從而互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的本領(lǐng)。

例如，任課教師在教學(xué)“How tall are you？”這一單元的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式去運(yùn)用英文詢(xún)問(wèn)班級(jí)每個(gè)學(xué)生身高，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行口語(yǔ)詢(xún)問(wèn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)結(jié)果等等，學(xué)生在互幫互助下便能夠有效的快速的完成任務(wù)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和合作能力。

總而言之，在新時(shí)期的教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師們要敢于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，進(jìn)而大大提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。除此之外，教師們還要有意識(shí)地去幫助學(xué)生們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方法，去引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，從而有效把握知識(shí)的核心本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫賽男.新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)策略性教學(xué)探究[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（10）：102.