薛芳芳

摘要：新綜合實踐標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，以綜合實踐教育為基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)。同時還需要建立老師、學(xué)生、學(xué)校之間的伙伴關(guān)系;使他們能夠在獨(dú)立的研究過程中真正理解和掌握基本的、全面的實際知識、技能和方法，同時，還積累了廣泛而全面的實踐經(jīng)驗。因此，綜合實踐的方法可以反映出學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，以行動為導(dǎo)向，注重綜合實踐活動，才能為全面和健康的成長奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué);綜合實踐活動

綜合實踐活動的魅力是非常大的，它同樣也順應(yīng)了當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，使學(xué)生在參與的過程中不知不覺提高了自己的各方面能力，也使課堂煥然一新。所以，我們應(yīng)該重視起來，采用更好的教學(xué)方式，使綜合實踐活動課程的優(yōu)勢更好的發(fā)揮作用。

一、開展綜合性活動，豐富課程內(nèi)容形式

綜合實踐活動的重點(diǎn)是為了實現(xiàn)以下目標(biāo)的做法，即鼓勵學(xué)生真正參與實踐活動。對于參與學(xué)習(xí)不夠活躍的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)教科書中的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從紙上獲利，再將其轉(zhuǎn)化為行動，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以它們是密切相關(guān)和不可分割的，一起構(gòu)成了小學(xué)學(xué)生教學(xué)的核心知識。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)材料的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，組織全面的實踐活動，不僅要吸引學(xué)生的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐，使學(xué)生不斷完善自己的知識儲備庫，豐富知識并高效的進(jìn)行實踐。舉個例子來說，在以“感受秋天”為例，起初，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文章，通過不同形式的閱讀，如：朗讀、誦讀等，讓學(xué)生能通過這些方式進(jìn)一步去體會秋天的模樣，也能學(xué)習(xí)作者描寫秋天的方式，讓秋天的美麗更好地凸顯出來。接著，可以家校合作，讓家長能夠在假期的時候帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的秋天，是什么樣的，讓學(xué)生能夠在公園和景區(qū)中發(fā)現(xiàn)秋天中花草樹木的變化，并留相應(yīng)的實踐作業(yè)，比如：畫一畫秋天的模樣、說一說秋天有什么樣的變化等等。最后再以秋天為主要課題開展交流活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约菏占降男畔?，在刻上與同學(xué)們分享，這種方式能夠使學(xué)生從多個角度進(jìn)一步深刻的認(rèn)識秋天。

二、注重主體性活動，完善實踐活動過程

在綜合實踐活動課程中，實際上學(xué)生才是整個課堂的中心，所以教師需要盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生能夠放手進(jìn)行參與和活動，自己做好指導(dǎo)活動的角色，設(shè)計更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，從而能夠讓學(xué)生在整個活動過程中，更好地發(fā)揮自己的想象力和實踐力。并且還需要根據(jù)學(xué)生的個體情況進(jìn)行合理的分組，安排他們做不同程度的任務(wù)，讓他們在交流的過程中實現(xiàn)思想碰撞，從而提高自身的動手能力和合作能力。比如，在開展“迎新春”的活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考，發(fā)現(xiàn)過春節(jié)的特點(diǎn)和象征物，可以采取不同的方式將它們呈現(xiàn)出來，比如：繪畫、制作手工品等等，并在活動之前讓學(xué)生能夠通過走訪調(diào)查、參觀等方式去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，同樣也可以詢問自己的家長，和組內(nèi)成員進(jìn)行交流，最后發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師不要過多參與，做好統(tǒng)領(lǐng)活動全局即可，活動后，可以讓小組代表向大家展示成果，讓學(xué)生在此過程中進(jìn)行背景的介紹和作品的講解，烘托出濃厚的過年氣氛。

三、落實全面性評價，構(gòu)建綜合活動體系

實踐活動是一種比較開放性的教育過程。它主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠從課本中學(xué)到相關(guān)的知識，并利用自己的課余時間通過實踐去發(fā)現(xiàn)他們之間的真理，從而更好地掌握知識、提高自己的能力，也能在實踐的過程中感受到快樂。所以，教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)評價。舉個例子來說，在學(xué)習(xí)“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個單元里，我以“最喜歡的動物”為課題展開教學(xué)。這個綜合實踐活動，主要是讓學(xué)生能夠利用自己的課余時間去飼養(yǎng)小動物或者去動物園等地方觀察小動物，從而發(fā)現(xiàn)動物的一些生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)特之處。同時，還需還可以鼓勵學(xué)生能積極的向一些專業(yè)人員請教，從而更加直觀的了解到該動物的相關(guān)知識。并且教師在課堂上還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的東西以日記的方式記錄下來，也可以通過拍照等方式記錄下來動物的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的方式能讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行觀察和思考，也能夠讓學(xué)生能進(jìn)一步地進(jìn)行交流與合作，從而在實踐過程中有一定的擔(dān)當(dāng)能力，同時更加親近大自然，親近動物，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘之處。 最后教師在對學(xué)生的交流結(jié)果以及在過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時的點(diǎn)評，推動學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，在實踐活動中，學(xué)生能夠從中獲得一定的樂趣，緩解學(xué)習(xí)的壓力，同時加入一些教材的課文內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在環(huán)境壓力的同時又能掌握教材的知識。所以將兩者進(jìn)行整合是非常高效且科學(xué)的一種教學(xué)方法，應(yīng)該不斷對其進(jìn)行創(chuàng)新和使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅梅.小學(xué)綜合實踐活動探究[J].小學(xué)時代（教育研究），2013（17）：94-94.

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