宋春囡

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，能夠利用各種各樣的方式展開相應(yīng)的語文教學(xué)，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠利用這種資源提高對于語文知識的了解，并且提高自己綜合素質(zhì)水平。進行游戲化的教學(xué)過程，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們用創(chuàng)新和實踐的思維進行相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)，并且能夠提高對語文的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，采取自主獨立的方式進行語文學(xué)習(xí)，也能夠更深層次的加入自己的思考方式提高學(xué)習(xí)的效率。本文將針對小學(xué)語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀的分析及對策展開深刻的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化教學(xué);分析及對策

在游戲化教學(xué)的過程當(dāng)中，要能夠使學(xué)生充分的明白自己的興趣點所在，展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生進行創(chuàng)新和實踐的學(xué)習(xí)模式，讓他們能夠利用自身的特點進行相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)，可以自主獨立的尋找相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自己對于知識的了解程度，在游戲化教學(xué)過程當(dāng)中，能夠很好地提高學(xué)生的積極性和興趣，讓他們沉浸到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且可以在玩耍的過程當(dāng)中吸取較多的語文知識，教師也能夠營造一個和諧有趣的課堂氛圍，拉進師生之間的距離，營造良好的溝通橋梁，學(xué)生也能夠明白教師的用心良苦。

一、小學(xué)語文運用游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，進行游戲化教學(xué)能夠提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，因為小學(xué)生的年齡較小，他們在學(xué)習(xí)語文這種理論知識比較多的科目時，可能會無法提高充分的注意力，但是進行游戲化教學(xué)，就能夠使學(xué)生在玩耍的過程當(dāng)中吸收足夠的語文知識，教師也能與學(xué)生進行充分的溝通與交流，展開相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)能夠使學(xué)生在課堂上利用創(chuàng)新性思維進行學(xué)習(xí)，可以把語文知識進行充分吸收，提高對語文的自主能動性。但是有些教師他們可能對游戲化的理解不是很深刻，只是讓學(xué)生在課堂上能夠進行互相的交流，但是沒有讓他們深入的進行學(xué)習(xí)模式展開相應(yīng)的語文知識吸收，無法讓學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣，也不能夠利用自己個性特點展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)效率，也浪費了課堂時間。

二、小學(xué)語文運用游戲化教學(xué)的措施

2.1設(shè)置游戲化情景教學(xué)

在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用游戲化進行情景教學(xué)，使學(xué)生能夠在背景當(dāng)中進行語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于語文知識的融入，讓他們能夠利用自己的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力展開相應(yīng)的了解，并且能夠在教師給的背景當(dāng)中，提高學(xué)生對語文知識的了解，讓他們培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)能力。進行情景教學(xué)，能夠讓學(xué)生有一個大的框架和背景，可以明白本堂課學(xué)習(xí)的目的和要求，教師也能夠有方向的進行教學(xué)，讓學(xué)生采取針對性的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生對于語文的了解程度，也可以讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運用到生活當(dāng)中，開展游戲化情景式教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)到的語文知識，也可以運用相應(yīng)的技巧解決生活中存在的一些問題。

例如，在人教版三年級語文上冊的第一單元《美麗的校園》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生在自己學(xué)校當(dāng)中找一個自己喜歡的景色和自己學(xué)校的優(yōu)美地方展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在一定的情景下帶入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在第一課《大青樹下的學(xué)?！返膶W(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生找到自己學(xué)校存在的一些大樹以及優(yōu)美的地方展開了解，在這種情景下進行本單元的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的投入能力，讓他們能夠根據(jù)自己學(xué)校與課本當(dāng)中所學(xué)到的學(xué)校進行對比，明白其中的差異與練習(xí)，能夠提高學(xué)生對于本單元的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生自主獨立的展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，查找差異和相同點，鞏固學(xué)習(xí)到的語文知識。

2.2開展游戲化比賽模式

教師可以在學(xué)校進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中展開競賽式的游戲，讓學(xué)生能夠提高對于語文學(xué)習(xí)的興趣，在進行比賽的時候，也能夠讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)參與度，讓他們具有拼比的展開學(xué)習(xí)，提高積極性，也可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中取長補短，跟進自己的學(xué)習(xí)方式。

例如，在人教版五年級上冊語文第二單元第六課《將相和》的講解過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生閱讀這篇課文，了解課文主要內(nèi)容，并且能夠給他們一個足夠的時間，讓他們進行閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中，要讓他們完成課后練習(xí)，在課后練習(xí)的第二題，有讓學(xué)生用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，讓他們總結(jié)出自己對于課文的了解，在這過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生互相之間進行比拼，提出自己對課文當(dāng)中獨特的見解，讓學(xué)生能夠更好的明白課文內(nèi)容，也可以增強學(xué)生的好奇心，教師可以在學(xué)生講解完畢之后具有針對性地提出建議，讓學(xué)生能夠糾正自己的思想，并且要能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，讓他們在進行游戲化的比賽過程當(dāng)中，更好的進行語言學(xué)習(xí)，教師要能夠給講的好的同學(xué)一些獎勵，達成鼓勵學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)語文的目的。

2.3進行游戲化角色扮演

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，可以給學(xué)生展開游戲化的角色扮演，讓他們能夠根據(jù)課文當(dāng)中所提到的一些角色和人物展開扮演，并且能夠利用自己自身的興趣特點展開語言方面的表現(xiàn)，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和自我體現(xiàn)，讓他們也能在游戲化的角色扮演過程當(dāng)中提高對于角色人物的理解程度，也能夠明白文章當(dāng)中的中心思想，讓小學(xué)生在角色扮演的時候，用自己的理解展開學(xué)習(xí)，能夠加強學(xué)生對于知識的了解，也可以讓他們把控住文章所體現(xiàn)出的重要思想，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。在游戲化角色扮演的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過做表現(xiàn)力增強自己的自信心。

例如，在部編版二年級語文上冊的第一單元中的第一課《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生充分了解文章內(nèi)容，并且進行通讀。小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生在文章當(dāng)中選擇自己喜歡的角色進行扮演，比如小蝌蚪在找媽媽的過程當(dāng)中有碰到鯉魚，烏龜，青蛙等一些動物，教師要讓學(xué)生能夠組成小組，把這些角色進行扮演，利用自己所能體會到的情緒，進行閱讀，明白其中的中心思想，教師要能夠在學(xué)生朗讀之前把文章當(dāng)中所體現(xiàn)出來的生詞和難詞進行講解，使學(xué)生能夠更順暢的進行扮演，在扮演的過程當(dāng)中，教師可以鼓勵學(xué)生去表現(xiàn)自己對文章的理解，并且要能夠讓他們有創(chuàng)新性的進行扮演，也可以根據(jù)自己所理解的內(nèi)容擴展故事，提高對語文的表現(xiàn)，這也能夠?qū)W(xué)生之后的寫作有一定的幫助。

結(jié)束語

小學(xué)生的年齡比較小，他們對游戲化的教學(xué)，比較好奇，所以在這過程中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要能夠在游戲化教學(xué)過程當(dāng)中，保證學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識進行充分吸收。要鼓勵學(xué)生與教師進行探討和交流，讓他們明白語文知識的重要性，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

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