蒙錫奇

摘要：隨著我國不斷地發(fā)展，國家對教育事業(yè)非常重視，在這種環(huán)境下，教師不僅要考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還對他們的自學(xué)能力以及身體中的各個(gè)素質(zhì)有很多的要求。而對于初中生來說，他們的思想就是只要學(xué)習(xí)成績合格就達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)勁頭并不大。對此，本人在以下會對初中物理教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做出針對性的教學(xué)研究，以此作為物理教師的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;自學(xué)能力;引導(dǎo)自學(xué);課前預(yù)習(xí);小組合作

學(xué)生自學(xué)的能力首先是基于他們的自學(xué)意識，而初中學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己生活全部的能力，他們除了學(xué)習(xí)之外，還對很多事情都感興趣，并且他們的身體和精力也不能一整天都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會使他們的自學(xué)意識薄弱。對此情況，教師就需要一步步的引導(dǎo)，通過對學(xué)生講解一些物理中趣味和實(shí)用性強(qiáng)的知識，讓他們對物理學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣之后，再配合他們對自己感興趣的事情強(qiáng)大的執(zhí)行力，使他們能夠產(chǎn)生自己想要去學(xué)習(xí)的意識，接著再對學(xué)生使用一系列的教學(xué)手段去培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

對于初中生來說，無論是想讓他們做什么事情都需要去一步一步引導(dǎo)他們，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候剛開始他們肯定對物理實(shí)驗(yàn)不感興趣，并且他們也不知道做物理實(shí)驗(yàn)有什么樂趣就會使他們趕到物理實(shí)驗(yàn)是非常難的一門課程，而教師逐漸去慢慢引導(dǎo)他們通過向他們講解有趣的物理知識，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，再讓他們?nèi)?shí)際行動(dòng)，這樣會更有效果。

例如，我在教授“長度和時(shí)間的測量”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，由于在這節(jié)課我想引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓他們產(chǎn)生自學(xué)意識，所以我會在這節(jié)課的時(shí)間里，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操，通過讓他們做實(shí)驗(yàn)去更有興趣的學(xué)習(xí)物理。就比如，在剛上課的時(shí)候，我會以課本中長度和時(shí)間的測量為主題，親自向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器材如何使用，學(xué)生看我操作一遍之后，我會讓他們自己動(dòng)手。學(xué)生動(dòng)手之后，我觀察到他們已經(jīng)逐漸對物理學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，這樣一來，學(xué)生的腦海中就會產(chǎn)生自學(xué)意識。

二、布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)

當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)圻有了興趣之后，教師應(yīng)當(dāng)怎么樣讓學(xué)生去執(zhí)行自己的興趣呢？這時(shí)教師就需要向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，因?yàn)閷τ诖蠖鄶?shù)初中生來看他們一般都會把以前的少量活動(dòng)時(shí)間用來做自己必須要做的事情而就算教師給他們布置這樣的任務(wù)之后，不去叮囑或者督促學(xué)生也不以為然。此情況教師必須要仔細(xì)的檢查或者抽查，讓學(xué)生從內(nèi)心感到這也是一項(xiàng)作業(yè)，而不是教師隨口說說而已的事情從而能夠使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

例如，我在教授“運(yùn)動(dòng)的描述”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，上課之前我就給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生先把知識大致了解一遍，到上課時(shí)在聽我講解，就會輕松很多。就比如，我問學(xué)生“你們可以用什么樣的語言去描述運(yùn)動(dòng)？”，我這樣問看似是問學(xué)生應(yīng)該使用怎樣的語言，實(shí)則是詢問學(xué)生運(yùn)動(dòng)的公式，以此去檢驗(yàn)他們的預(yù)習(xí)效果。問完之后，我發(fā)現(xiàn)只有少量學(xué)生沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，所以我講解的時(shí)候，會適當(dāng)?shù)募涌焖俣?，讓這些沒有預(yù)習(xí)過的學(xué)生困難的學(xué)習(xí)，課后再向他們補(bǔ)習(xí)，這樣，就能有效地增強(qiáng)全體學(xué)生的自學(xué)意識。

三、小組學(xué)習(xí)方法

初中生的合作意識非常差而且他們在之前也沒有接觸過這種類型的學(xué)習(xí)方法，所以教師要在教學(xué)過程中以全新的方式對學(xué)生進(jìn)行講解，就比如可以用小組教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在課堂中與他人分成小組之后再給每個(gè)小組設(shè)置一些問題陷阱，讓他們在組內(nèi)認(rèn)真的思考和交流，這樣一來學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情，在遇到學(xué)習(xí)上的問題也會主動(dòng)的尋求小己組中的成幫自己解決。

例如，我在教授“運(yùn)動(dòng)的快慢”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，由于這節(jié)課的主要內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)的快慢，學(xué)生之前只接觸過運(yùn)動(dòng)的公式，所以即使學(xué)生課前預(yù)習(xí)過，在這節(jié)課還是要學(xué)習(xí)全新的知識。因此，我為了能讓學(xué)生透徹的理解這個(gè)物理知識點(diǎn)，在這節(jié)課我會讓他們組成學(xué)習(xí)小組，去通過與他人討論，總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再去針對性的學(xué)習(xí)。有了這樣的計(jì)劃之后，我對學(xué)生說“這節(jié)課我會給每個(gè)小組這樣的問題“運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的？運(yùn)動(dòng)需要什么條件？如何辨別運(yùn)動(dòng)的速度？”，學(xué)生在自主思考過后在向他人討論，就能提升自己的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)意識也會更加強(qiáng)烈。

總而言之，初中生的自學(xué)能力固然是非常重要的，因?yàn)槌踔猩鷵碛辛撕軓?qiáng)的自覺意識之后，不僅在學(xué)習(xí)上可以游刃有余，并且這種意識逐漸會發(fā)展成一種自我約束的手段，從而使學(xué)生在做每一件事情的時(shí)候都會把它當(dāng)做自己必要去做的，使學(xué)生能夠認(rèn)真的對待每一件自己的事情，從而能夠把自學(xué)意識的作用發(fā)揮到極致。

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