朱慶發(fā)

【摘要】教育的發(fā)展，要求教師也必須緊隨時代前進的腳步，將現代化的教育技術帶入課堂，融于到自己的課堂之中。在現代數學的課堂中，如果我們能巧妙地運用現代化教育技術，不但能夠讓學生的情感和思維進入學習過程中，而且還能夠調動學生的自我興趣和學習的積極性。妙用現代化教育方法還可以有效地、充分地發(fā)揮小學生的課堂主體地位，發(fā)散學生的思維，集中注意力，加強學生的邏輯思考能力，更好地突破重難點，提高課堂的效率，從而讓小學數學課堂煥發(fā)出蓬勃的生命力。

【關鍵詞】現代教育技術;小學數學;課堂教學效率

隨著時代的進步，教學中如果僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴很難將學生引入生動的學習情境，也不能滿足當今學生的需求。隨著現代信息科技的發(fā)展和進步，在學校教育教學中，現代信息技術已經為師生之間提供了一個可以互動的廣闊學習天地、溝通的空間，將即時有關的信息反映出來，服務于每一位師生。作為新型的教育課程技術工具，現代化的教育科學技術己經進入到我們的教學中，正在呈現出其無與倫比的優(yōu)勢。作為數學教師，若我們可以妙用現代教育技術，將會激活小學數學課堂，使得我們的課堂充滿生機和活力。

一、巧用現代教育技術，創(chuàng)設小學數學的課堂情境

心理學家皮亞杰指出：“現在的兒童是一個有主動性的人，他們的活動受到了興趣和需要的支配。一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件?！痹诂F代數學教育課堂中，“巧”用這種現代化的教育教學技術，為廣大學生教師提供豐富多樣化的外部學習環(huán)境、創(chuàng)設豐富多彩的學習情境，有利于充分引起廣大學生的好奇心和強烈求知欲，引起廣大學生的集體學習的興趣并有效提高他們集體學習的積極性?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币惶煤谜n，從創(chuàng)設好的教學情境開始，為整堂好的數學課做好前期鋪墊，讓學生從新課開始，就產生強烈的科學求知探索欲望。

例如，在教學《平行四邊形的面積》一課時，筆者運用動漫《熊出沒》結合多媒體設備創(chuàng)造出了一部新的動漫故事：熊大，熊二等人來到小鎮(zhèn)社區(qū)，爭論“兩個花壇（一個是長方形的花壇和一個是平行四邊形的花壇）誰比較大？”從這一課開始，結合動漫的聲音與圖片，迅速讓學生走向課堂，在快樂的氛圍中開展了新課程的學習。之后的教學情境都緊緊圍繞《熊出沒》的故事情節(jié)探索新知。先在活動教學中的趣味性中數大的格子后就可以直接得出一個平行長方形與一個平行立方四邊形的整體面積相同大，再通過富有啟發(fā)性的引導方法讓每位學生把一個大的平行立方四邊形面積變成一個平行長方形并將其推導出來得出等于平行立方四邊形的整體面積計算公式。學生在電子設備呈現的課堂情境中快樂地探索新知，整堂課充滿了活力。

二、妙運用現代教育技術，培養(yǎng)學生觀察力

小學生常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略了主要的東西。比如，在《立體圖形》這一課的知識點掌握中，觀察力的重要性是至關重要的，學生由看圖向認識立體圖形轉換，非常需要觀察力。教學中的“妙”在于所采用的方法就是一種現代化的教育手段，它能夠讓屏幕上一切運動著的東西都靜止著地發(fā)生變化，靜止地使這些事物運動著，從而極大地增強了學生觀察的目光性、規(guī)律性，也十分適合教師進行教學全過程的調節(jié)。

例如，數學教師講解一個長方體的外觀特點時，以前常常都會使用一個長方體的外觀教具演示來進行說明和詳細講解這個長方體，包括面、棱、頂點等與這個長方體外觀有關的基本概念，而常常因為不同的教具，學生在進行觀察時的角度不同及有些教師在學生進行教具演示的操作過程中發(fā)現教具內部被手所遮擋等各種原因，很多學生在進行觀察時看不清楚這個長方體的某些外觀特點，這樣不利于學生的對長方體的全面探究?，F在通過充分利用現代化的教育手段，使原本的實物很容易被表現出來，降低了學生觀察方法上的難度。又因為本節(jié)課中的電腦繪圖畫面是可以做到動靜結合的，刺激了學生們的視覺和感官，使觀察的重點變得更為凸顯，更加有助于教師培養(yǎng)學生正確的觀測方法，引起學生們的思考，提高學生學習的專注度，消化所學知識中的重難點，學生們對于本節(jié)課很感興趣，學得輕而易舉，知識也就掌握得好。

三、活用多媒體的知識互動學習平臺，發(fā)散小學生的數學知識思維

新的課程標準要求教師在進行數學教育的過程中，著力培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思考能力，在教育課堂上通過交流與協(xié)調，發(fā)散小學生的創(chuàng)新性思考能力。而多媒體課件教學的最大優(yōu)點之一就是它能夠通過平臺以“動”的方式模擬學生思維的過程。

比如，筆者在教學《角的初步認識》一課時，首先需要通過運用多媒體設備輔助開展課堂教學，介紹角的構建和形成。先出示一個點，再引出兩條射線，這樣就可以讓學生輕松理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。在比較兩邊角的尺寸時，先給出兩邊角，再充分地利用多媒體設備讓兩邊角的頂點與另一條邊相互交叉，演示比較角的尺寸大小的方法，學生就能夠很直觀地知道哪個邊角是什么，誰的角是什么。最后突破著重“角的大小與兩邊的長短無關時”。筆者播放了《紅角和藍角》的動漫故事：（邊更長）嘲笑藍角（邊更短）沒有他大，再通過動畫表示雖然兩個角邊的長短不一樣，但是大小相等。學生們通過觀看錄像中的視頻來分析劃線的角度對應尺寸的關系及其邊界線的長短對應關系，也就有了初步的根據性理解。在網上播放完這部動漫之后，學生還是有一些小的困惑，筆者再次在計算機上再次展示了一個橢圓形的角，動態(tài)地再次展示了這兩條邊的邊距大小和時間的長短，讓學生透過觀摩發(fā)現，這兩個角的邊距大小并不會導致它們發(fā)生很多的改變，從而能夠促使受教育的學生更加形象化、直觀而且正確地認識“角的大小與角兩邊長短不相關”。這樣的教學設計，使得基于靜態(tài)的空間知識過程動態(tài)化，而這種基于動態(tài)的空間繪畫教學畫面和激發(fā)學生自主思考的實踐活動具有緊密聯系，學生的獨立思維性和主動性也隨之充分發(fā)揮，思維能力和應對空間現象的觀察能力也隨之得到了很大的發(fā)展。

四、善用現代教育技術，加強對學生的認識和理解能力

小學生在掌握數學知識的過程中所需要表現出來的理解能力仍然比較弱，每次在學習幾何圖形和幾何現象時都有一些難以理解，容易混淆的知識點。因此，筆者在課堂教學中很好地綜合運用各種多媒體的直觀視覺效果，用諸多視覺感官，通過活動創(chuàng)設各種情景，促進學生依靠思維能力快速掌握新鮮的知識。把傳統(tǒng)數學學科課本上抽象的靜態(tài)文字圖像信息轉換轉化為具體的、直觀的教學過程，這樣學生就更容易掌握數學難題、重點知識。

例如，在教學《平移和旋轉》一課的時候，學生從日常生活中看到了許多平移和旋轉的各種運動形態(tài)和現象，在他們的思維中已經想象出了一些平移和旋轉的運動形態(tài)，但是因為受到生活和實際操作的限制，對于許多平移和旋轉現象，學生的認識和判斷依舊模糊，更加難以分析，不能將這種運動的現象作為一個數學點去準確理解它所表達的運動形態(tài)方式。所以，本節(jié)課必須借助動畫演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動，充分利用動畫的停頓和光標提醒學生特別要注意觀察的地方。在演示運動的時候，讓全班學生一起跟著動畫配合手勢做平移和旋轉的動作。結合幾組模仿運動，學生不知不覺在腦海里就有了平移和旋轉的概念，再叫他們列舉生活中的例子時，學生也很快可以列舉出來。隨后，在練習中也利用課件出示一些常見的平移和旋轉現象讓學生辨別，學生能很快辨別出來。這樣的一節(jié)課使得學生們切實地見到物體平移和旋轉的變化過程，對概念的深刻印象也就非常深刻了，學生對抽象的知識體系也更加容易接受和理解，這就達到了理想的教學效果。

五、常用現代教育技術，突破課堂教學的重難點

在學校課堂教學中，常用現代化的動畫教育教學技術，利用各種聲、形、色圖文并茂的多彩動畫展示效果，能夠強有力地、生動地吸引每個學生，把每個學生帶進一個嶄新的學習境界，學生在教師們精心創(chuàng)造的突出的、活潑的良好課堂和學習氣氛中很容易掌握教學中的重難點。

例如，在教學《角的初步認識》一課時，畫角色的運用就是本節(jié)課的重點，也比較枯燥。如果直接拿著一個尺子在黑板上比劃“角”的方式和畫法，學生就會難以看懂，更難學會。但是如果充分利用多媒體，通過播放帶有趣味性的動畫教授“角”的畫法和步驟，學生跟著動畫效果一步一步地畫。最后，再利用一段動畫片播放“畫角兒歌”：小小的角真簡單，一個角的頂點只能有兩條邊，畫角時一定首先要時刻牢記，先開始畫一個大的頂點再再開始畫一個小的邊，學生很輕松地就能掌握畫角的方法。在這個過程中，學生的認識和技能都能得到提升，個性特長也得到有效的發(fā)揮，能夠輕松地掌握所學的知識，提高思維能力。

總而言之，在數學課堂上運用現代教育的技術，讓學生在教育課堂中處于主體地位，相比“滿堂灌”或“填鴨式”教育更有可能培養(yǎng)和提高學生的邏輯、判斷、歸納、推理能力和創(chuàng)新精神。作為小學數學教師，只有不斷地對運用現代化的教育技術，才會在課堂中呈現一種更加多邊、更加輕松、更加生動活潑的場面。巧運用現代化數學教育的科技，讓每個學生在課堂上都自覺尋求知識并不斷發(fā)展，從而達到事半功倍的效果，充分發(fā)揮學生的主體作用，激活數學課堂，讓我們的數學課堂重新煥發(fā)出生命力。

參考文獻：

[1]李兆君.現代教育技術[M].高等教育出版社，2010.

[2]林燕.合理運用多媒體優(yōu)化小學課堂教學效果[OL].https：//wenku.baidu.com/view/91b3c62bb4daa58da0114a91.html.

[3]李麗新.現代教育技術在課堂教學中的應用[J].小學數學教育，2001（9）：21-23.

責任編輯? 李? 源