祁麗麗

摘 要：隨著社會(huì)上違反道德和人性的事件頻發(fā)，教育領(lǐng)域不得不重新思考人才培養(yǎng)與德育教育之間的關(guān)系，尤其是要從小抓起德育教育工作。在這樣的背景下，教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提出了更高的要求。本文主要針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，滲透德育教育的具體對(duì)策展開(kāi)詳細(xì)的分析和探討，從而顯著提升小學(xué)德育教育的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;滲透

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.008

開(kāi)展小學(xué)教學(xué)工作，一方面不僅要求他們能夠?yàn)橹蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，另一方面更要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠形成基本的明辨是非的能力，能夠充分認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中哪些事情是對(duì)的，哪些事情是錯(cuò)的，而且要逐漸培養(yǎng)尊重師長(zhǎng)、尊愛(ài)同學(xué)，善良友好、誠(chéng)信待人等良好的思想品德。那么教師就需要將德育教育的內(nèi)容在日常教學(xué)工作當(dāng)中有所體現(xiàn)和滲透。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的必要性

雖然社會(huì)和廣大企業(yè)在招收人才的時(shí)候，會(huì)對(duì)人才的技能水平以及專業(yè)素養(yǎng)提出較高的要求，但是那些脫穎而出的往往都是道德素質(zhì)比較優(yōu)良的優(yōu)秀人才。這樣的現(xiàn)象就說(shuō)明社會(huì)和廣大企業(yè)更看重的是人才的道德素養(yǎng)和品質(zhì)，相比較于專業(yè)技能，道德素養(yǎng)才是支撐一個(gè)人更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

在這樣的背景下，一個(gè)人的道德素質(zhì)在其全面發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，就起著重要的影響作用。因此，教育領(lǐng)域開(kāi)始逐漸將德育教育的內(nèi)容滲透到日常教學(xué)工作當(dāng)中，不僅開(kāi)設(shè)了專門(mén)的德育教育課堂，還在其他學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引入和補(bǔ)充一些德育方面的內(nèi)容。

語(yǔ)文教師在開(kāi)展德育教育滲透的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力水平，而且需要特別重視小學(xué)階段這個(gè)學(xué)習(xí)能力和模仿能力極強(qiáng)的重要時(shí)期，小學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)一切新鮮事物都容易表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心和求知欲。教師在教學(xué)的時(shí)候，需要為學(xué)生做好表彰，能夠在日常生活當(dāng)中，身體力行地對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好和不好的學(xué)生能夠一視同仁，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的耐心和關(guān)心，從而對(duì)教師的行為舉止進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，首先就是從引導(dǎo)他們模仿開(kāi)始。小學(xué)語(yǔ)文主要是幫助學(xué)生掌握基本的漢字使用能力，而且要帶領(lǐng)學(xué)生從閱讀大量的素材當(dāng)中，體會(huì)不同主人公和其他人物的形象特征，結(jié)合作者的寫(xiě)作特征和表達(dá)方法技巧等來(lái)分析文章當(dāng)中所隱含的情感和思想。

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生分辨正面與反面人物形象，幫助學(xué)生能夠?qū)κ欠菍?duì)錯(cuò)有一個(gè)正確的認(rèn)知和判斷。同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)文章當(dāng)中所闡述的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教材是直接進(jìn)行德育教育的途徑之一，這樣的教學(xué)工作與德育教育十分匹配，因此，語(yǔ)文教師可以借助課堂教學(xué)來(lái)向?qū)W生普及各方面的德育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)适庐?dāng)中的優(yōu)秀人物的品質(zhì)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育存在的不足

雖然德育教育在目前許多地區(qū)的小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中都有所體現(xiàn)和嘗試，但是總體來(lái)說(shuō)還是存在許多不足和缺陷，導(dǎo)致一些小學(xué)的德育教學(xué)效果并不是十分理想。

一方面，教育部以及學(xué)校并沒(méi)有針對(duì)這方面的內(nèi)容制定相應(yīng)制度和流程，許多教師在教學(xué)工作當(dāng)中，沒(méi)有頭緒去滲透德育教育方面的內(nèi)容，因此，可能會(huì)忽略在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透德育教育的內(nèi)容，這樣的現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不能良好地利用教材的內(nèi)容以及遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們形成正確的人生觀和世界觀等。

另一方面，大部分教師還在傳承著傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的方法，沒(méi)有積極地學(xué)習(xí)新時(shí)代的教學(xué)理念和方法，也沒(méi)有深入了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及實(shí)際需求，可能會(huì)忽略學(xué)生日常生活當(dāng)中的行為舉止和表現(xiàn)，因此，并沒(méi)有對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展給予充分的重視和關(guān)注。大部分語(yǔ)文教師仍保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為了完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)方法，對(duì)于德育教育的內(nèi)容也只是淺顯地帶過(guò)，學(xué)生并沒(méi)有在這方面有過(guò)多的實(shí)踐，而且一直處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，因此導(dǎo)致德育教育僅僅停留在理論教育層面上，并沒(méi)有真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這樣的現(xiàn)象在我國(guó)小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中還是非常普遍的，大部分語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教育在教學(xué)工作當(dāng)中的重要性，同時(shí)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到道德素養(yǎng)在小學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程當(dāng)中所起到的支撐作用。

因此，針對(duì)目前小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，教師有必要補(bǔ)充一些德育教育方面的內(nèi)容，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為舉止，保持良好的課堂秩序，更好地配合語(yǔ)文教師的教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，從語(yǔ)文課堂當(dāng)中收獲更多有價(jià)值的東西。

三、促進(jìn)德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的策略

通過(guò)上述內(nèi)容的分析，我們不僅能夠了解到開(kāi)展德育教學(xué)工作在人才培養(yǎng)當(dāng)中的重要性，同時(shí)還能夠認(rèn)識(shí)到目前德育教學(xué)工作當(dāng)中存在的不足和缺陷。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不能僅僅依靠那些傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方法，還需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)還需要帶領(lǐng)他們付諸實(shí)踐，這就需要教師能夠在日常教學(xué)工作當(dāng)中言傳身教。

（一）結(jié)合教材，將德育教育融入課堂

小學(xué)階段所設(shè)置的語(yǔ)文教材內(nèi)容主要是依據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、成長(zhǎng)特點(diǎn)去設(shè)計(jì)的，在教材當(dāng)中，每個(gè)單元都設(shè)置了一些生動(dòng)有趣或者富有情感的故事，因此，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常豐富而且有意思，每一章節(jié)所設(shè)置的故事都不同，運(yùn)用的寫(xiě)作方法和技巧也不同，透過(guò)文章所挖掘到的思想情感、文化精神也不同。