李長青

摘要：問題導學的意思是課堂圍繞學生展開，教師要引導而不是主導教學課堂，在課堂上以提問的方式引導學生學習，突出學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生的獨立分析問題解決問題的能力，幫助學生更好獲取知識。目前問題導學在小學數(shù)學課堂運用存在著一些問題，很多教師學生對導學課堂的重要性認識不足，課堂教學采用傳統(tǒng)教學方法，課堂導入時效不太理想，在實踐中受阻較大。在這里我通過設置趣味導入問題，激發(fā)學生學習興趣、循序漸進，設置層次，因材施教，降低學習難度、設置質(zhì)疑類問題，結合生活實例，引導學生主動思考這三個方面探討如何通過問題導學構建小學數(shù)學的高效課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題導學;數(shù)學綜合能力;思維能力

一、正文

問題導學是近些年新出現(xiàn)在課堂上的一種教學模式，它通過不斷的提問引導課堂進度，幫助學生獨立思考，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這種新的授課方式不再以老師為主導，也不再是傳統(tǒng)的“單口相聲”。對學生而言，問題導學是幫助學生更好的發(fā)散思維，鍛煉思維能力，為日后更好的學習奠定堅實的基礎。因此在小學數(shù)學課堂上實施“問題導學學習模式”能幫助學生更好完成學習任務，提高數(shù)學課堂效率，輕松、有趣、高效的上課學習。

二、小學數(shù)學課堂的重要性與存在的問題

1.小學課堂的重要性

相比較于其他學科，數(shù)學對小學生來說是更抽象、難以理解的，但是數(shù)學又是滲透到生活方方面面的基礎學科，每個人都必須掌握，因此如何激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣是非常重要的。教師在教學過程中應當引導學生主動愛上數(shù)學，探索、學習數(shù)學。在教學過程中，教師也應當把數(shù)學與生活結合起來，為學生學習其他學科打下基礎。在小學階段，其他科目也不能獨立于數(shù)學而存在，數(shù)學與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，學生數(shù)學基礎、思維的培養(yǎng)是必不可少的。

2.課堂教學采用傳統(tǒng)教學方法，課堂導入時效不太理想

新課標對教師提出了更高的要求，課本也隨著課標的改變而更新?lián)Q代，但是由于應試教育的盛行，教師在上課過程中仍舊保持著傳統(tǒng)課堂氛圍，只強調(diào)要考試的知識是重要的，忽略了對學生能力的培養(yǎng)。在小學階段，教學目標不是盡可能多的學習知識，而是培養(yǎng)良好的學習思維和學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣、為日后自主學習奠定堅實的基礎，但就目前來看，很多課堂仍舊是以學習更多的知識為主。

三、如何構建小學數(shù)學高效課堂

1.設置趣味導入問題，激發(fā)學生學習興趣

小學生對萬事萬物都充滿了好奇，在課堂教學中，只有讓學生對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，才能讓學生安心沉浸課堂中。因此教師可以設置一些有趣的問題導入課堂，從而激發(fā)學生對知識的興趣。

例如在學習《圓的認識》一課中，我用談話方式引出問題：“大家會不會騎自行車呀？”“為什么自行車的輪子是圓的呢？為什么輪子不能是長方形正方形呢？”學生就這個問題議論紛紛，有人說方形的輪子會顛，有人說阻力大不好騎，我又問學生：“車輪制作成圓形有什么好處嗎？”由此導入這一課，大家?guī)е鴮@個問題的好奇心迫不及待的學習了課程，課堂效率顯著提高。

2.設置質(zhì)疑類問題，結合生活實際，引導學生主動思考

設置質(zhì)疑類的問題，可以幫助學生更深入的探究知識點，加深對數(shù)學的認識與理解。

在學習《認識等腰三角形》一課時，我組織學生小組活動尋找生活中的三角形并測量幾種不同三角形的每條邊長，讓學生討論與發(fā)現(xiàn)他們的測量結果有什么特點，我在測量后提出了一個問題：“這些三角形該如何分類，按照什么分類？”學生紛紛思考并嘗試分類。這樣幫助學生自己發(fā)現(xiàn)等腰三角形的存在，使得他們對等腰三角形有了更多的認識。

3.循序漸進，設置層次，因材施教，降低學習難度

因為學生的能力不同，對新知識的接受程度也不同，教師不能直接上來就提出很難的問題，這樣會使得那些學習程度較差的同學無法理解，教師應當按照難易程度把教學方案分類，循序漸進的一點一點給學生講述，這樣能幫助學生降低學習的難度，更好理解課堂內(nèi)容，提高學習效率。

四、結束語

問題導學模式順應了新課標的發(fā)展需求，幫助學生提高學習效率，改變了傳統(tǒng)課堂學習積極性不高的情況，靈活的結合了互動課堂和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點，能有效的激發(fā)學生學習興趣、提高數(shù)學課堂的效率。

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