喻霞

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較被學(xué)生容易接納的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)的必備措施，值得在教學(xué)中大力的推廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂;小組合作

引言

小學(xué)階段是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，針對(duì)學(xué)生開展良好的語(yǔ)文合作教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要措施，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與教學(xué)模式下，更能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)興趣。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

不論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，不難看出，大多數(shù)小學(xué)生都是喜歡扎堆，也就是結(jié)伴，在“合伙”眾人的力量下，大多數(shù)學(xué)生更樂意進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，小組的組建就顯得非常重要，尤其在小組合作的過程中，要在考慮到組員差異化的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的知識(shí)考查，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣可以在充分分工的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的合作與建設(shè)。可以在好的合作模式下，開展有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，找出合作學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)模式的建立，應(yīng)當(dāng)在有效的時(shí)間開展，結(jié)合恰當(dāng)?shù)闹R(shí)內(nèi)容。在教學(xué)的活動(dòng)中，可以通過減輕課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，以小組合作學(xué)習(xí)的思路，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，通過培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，讓學(xué)生開展自主化的知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在開展部編三年級(jí)《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)時(shí)，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師就可以采取合作學(xué)習(xí)的模式，這章節(jié)的知識(shí)本來探究的就是小學(xué)生民族團(tuán)結(jié)與合作話題，因此，關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生圍桌而坐，或者是以小組的形式開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式下，就會(huì)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度得到有效地提升，并且學(xué)生關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)會(huì)不斷的得到提升，尤其對(duì)于團(tuán)結(jié)以及民族感的問題，會(huì)有更為深刻的體驗(yàn)，能夠更好地為學(xué)生所服務(wù)，因此，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方面，需要教師對(duì)其加以重視，將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分的運(yùn)用以及發(fā)揮出來。

三、共同打造深度學(xué)習(xí)模式

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)維度是非常廣泛的，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)以教材知識(shí)為核心，還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)散性思維為關(guān)鍵教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，還會(huì)讓學(xué)生在探究的過程中，吸納他人的的意見，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度得到提高與改善，從而使班級(jí)整體的學(xué)生學(xué)習(xí)得到良好的優(yōu)化與改進(jìn)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)水準(zhǔn)。

比如，以部編版三年級(jí)以《秋天的雨》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生通讀全文，然后結(jié)合課文的內(nèi)容與教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究活動(dòng)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會(huì)不斷地改進(jìn)，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行探索，進(jìn)行秋天的雨知識(shí)交流，這樣就會(huì)讓學(xué)生的思維更加的開闊，學(xué)生的認(rèn)知水平得到提升與優(yōu)化。初步的語(yǔ)文教學(xué)，是讓學(xué)生圍繞課文知識(shí)以及教學(xué)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的信息以及課文知識(shí)進(jìn)行探究，更為深層次的學(xué)習(xí)，則可以讓學(xué)生以秋天的雨為話題進(jìn)行抒情，討論。當(dāng)下正值秋天，以秋天的雨為話題進(jìn)行合作探究，不僅不會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)比較乏味，還會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)得到擴(kuò)充與促進(jìn)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)效果。

四、課外活動(dòng)拓展

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，已經(jīng)增設(shè)了綜合實(shí)踐課，這便于學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以向外延展與擴(kuò)增。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)布置與課文教學(xué)相關(guān)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行探索，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)，在語(yǔ)文課外綜合時(shí)間活動(dòng)課程設(shè)計(jì)方面，教師就可以讓學(xué)生合作完成一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目，比如一期板報(bào)，一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，一次愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，都可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣度得到提升，這樣不僅對(duì)學(xué)生的幫助比較大，同時(shí)，還可以讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)獲取與學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體性作用。

五、重視合作化評(píng)價(jià)機(jī)制

語(yǔ)文合作化的學(xué)習(xí)，在一定的程度上，為學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)以及潛能，創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)與條件，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的集體意識(shí)與合作能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，如果在教學(xué)中，缺少一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力大打折扣，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以落實(shí)，所以，在教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作朗誦，角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，這樣就促進(jìn)了小學(xué)生之間的合作，有利于形成良好的合作風(fēng)氣，當(dāng)然，在教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予肯定與鼓勵(lì)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣與快樂，享受學(xué)習(xí)帶來的美好體驗(yàn)。

總結(jié)：合作化的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展，幫助非常大，不僅應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中，引起重視，還應(yīng)當(dāng)以數(shù)字化的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體與平臺(tái)，開展良好的語(yǔ)文教研工作，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)可以有效、高效。

參考文獻(xiàn)：

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