季念元

摘要：數(shù)學(xué)這一學(xué)科是每個階段教育教學(xué)中的重中之重，對學(xué)生的邏輯思維及問題解決能力有著顯著的影響，并且相比其它學(xué)科其教學(xué)難度較高。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)將各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，既能提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，也能增強課堂的交互功能，顯著改善了數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂交互

一、利用多媒體創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語有云：萬事開頭難。在初中這個階段，學(xué)生們對一切不常見的事物都保持相當(dāng)大的興趣，那么一節(jié)課如此短的時間就需要教師通過合適的方法緊扣學(xué)生心弦，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們明確自主探索的目標(biāo)，這樣的課堂才能發(fā)揮真正的教學(xué)作用。例如：曾經(jīng)有教師在開展課堂教學(xué)時，先通過多媒體工具像學(xué)生們展示了國內(nèi)貧困地區(qū)的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，但是因為經(jīng)濟困難學(xué)而不得的視頻，緊抓學(xué)生內(nèi)心的共情，使學(xué)生產(chǎn)生珍惜學(xué)習(xí)的心態(tài)。教師還可以在進行北師大七年級一元一次方程教學(xué)時，通過一段微視頻動畫，講解利用一元一次方程解決兩位同學(xué)賽跑誰先到達終點的問題。在此例子中，教師通過有趣的動畫生動地描述了課堂中要講解的問題，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生好奇心去探索“誰能贏得賽跑”這一問題，從而引入本節(jié)課的教學(xué)重點——一元一次方程。

通過這一例子相信大家能感受到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，在短短的一次數(shù)學(xué)課中，要使用方法將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生主動思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，通過有趣的多媒體片段使學(xué)生們對追擊過程中用一元一次方程解答有了更加深刻的印象，伴隨著輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)到了有用的數(shù)學(xué)知識，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用現(xiàn)代科技突破學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)習(xí)效果

有過學(xué)習(xí)經(jīng)歷或教育經(jīng)歷的人們都有了解，教學(xué)過程中經(jīng)常會講到許多抽象的知識，使得教師講述不清晰，學(xué)生聽得云里霧里，在以往的應(yīng)試教育中想要解決這類抽象問題需要花費大量時間和精力，但是達到的效果不盡如人意。但是現(xiàn)代教育過程中，教師們可以通過科技手段將一些抽象的問題具象化，使枯燥的問題化為趣味的知識。例如在北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊中，其中一個問題是截取一個幾何體，畫出截面的形狀。對于這樣抽象的問題，僅憑著學(xué)生在腦海中想象很難畫出截面的形狀，而教師也很難向?qū)W生們描述自己腦海中截面的形狀。此時教師通過Flash軟件作出了一個動畫，顯示出立體圖形被截以及截面的形狀，并且能360度旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生們觀看此立體圖形。通過此方式讓學(xué)生直接觀看教學(xué)要點，有效地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有著許多新奇的發(fā)明設(shè)計都能應(yīng)用于課堂中，比如很多學(xué)校都開始使用智慧屏教學(xué)，讓學(xué)生通過ipad記錄學(xué)習(xí)過程，通過電子課件以及電子課本有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不過也有家長不建議學(xué)生使用電子設(shè)備，因為害怕學(xué)生經(jīng)不住誘惑上網(wǎng)網(wǎng)游戲，在此呼吁家長和老師不要將使用手機、平板等電子設(shè)備視為玩物喪志，對于這些設(shè)備的使用，只要老師與家長正確引導(dǎo)，就能讓學(xué)生掌握更快獲得知識的方式。

三、建立合作交流的學(xué)習(xí)氛圍

英國哲學(xué)家培根說過：“集體的習(xí)慣，其力量更大于個人的習(xí)慣”。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更是如此，如果學(xué)生處于一個混亂、嘈雜、心浮氣躁的教室，學(xué)習(xí)效果會受到巨大影響。在現(xiàn)代教育中需要教師在日常教學(xué)過程中建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生用社交軟件建立日常學(xué)習(xí)討論小組，定期向?qū)W生們發(fā)布任務(wù)，這些任務(wù)需要學(xué)生主動去上網(wǎng)了解、去學(xué)習(xí);其次還可以建立網(wǎng)絡(luò)問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們開展交流學(xué)習(xí)解題過程中的心得體會。通過這樣的方式，學(xué)生們可以將網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識共享，大幅度提升了學(xué)生的主觀能動性，讓班級所有學(xué)生參與，提升班級認同感，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自然就會更加有動力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂是目前比較流行且很多學(xué)校都在嘗試的一種新型教育模式，此方法將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，弱化教師的主體性，把學(xué)生放在主體位置，教師通過言傳身教來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。例如：教師在教授新的數(shù)學(xué)知識之前，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，在上課之前將所學(xué)知識點做好預(yù)習(xí)。同時教師根據(jù)課程內(nèi)容制定明確的教學(xué)目標(biāo)，制作知識點相關(guān)動畫視頻給學(xué)生們學(xué)習(xí)，在觀看教學(xué)視頻過程中讓學(xué)生記錄聽不懂的內(nèi)容，與同學(xué)們一起討論，將理解的內(nèi)容告知教師，教師糾正學(xué)生的錯誤。之后需要教師根據(jù)學(xué)生們普遍出現(xiàn)的疑難問題設(shè)計針對性的訓(xùn)練題，加強學(xué)生們對知識點的印象，打下良好的知識基礎(chǔ)。

相信未來的教育會將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提升自身學(xué)習(xí)能力，同時弱化教師在數(shù)學(xué)課程中的主體地位，讓教師以引導(dǎo)者的身份通過教學(xué)對學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和獨立性進行引導(dǎo)，使學(xué)生們養(yǎng)成互助學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師不僅是向?qū)W生傳輸知識，更重要的是提升學(xué)生獲取知識能力，不能讓“填鴨式”教學(xué)耽誤學(xué)生的發(fā)展。

五、教學(xué)聯(lián)系實際

現(xiàn)代教育概念指出，想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識印象深刻，必不可少的就是將數(shù)學(xué)問題與實際生活相結(jié)合。例如：在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等式、最大值、最小值等數(shù)學(xué)問題，可以將實際生活中學(xué)校的建筑當(dāng)做數(shù)學(xué)題目，根據(jù)一些設(shè)定的已知條件比如資金上限、占地面積上限、樓層高度上限等，讓學(xué)生計算在不超出成本的情況下能建造出最多多少棟樓房或計算以最小的成本建造適合全校學(xué)生上課的教室需要多長時間以及不同樓房占地面積不同，計算學(xué)校內(nèi)樓房的占地面積等等數(shù)學(xué)問題。利用這些實際生活中可能出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時加深印象，可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總的來說現(xiàn)代教育技術(shù)在不斷的發(fā)展變革，應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上的方案越來越多，將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)合，利用科學(xué)技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的主觀性，同時注重將學(xué)生作為教育的主體，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作解決數(shù)學(xué)難題的能力，也要改良課堂的教學(xué)方式，如此這般才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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