張文艷

摘要：新媒體技術(shù)能夠給初中階段的語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生較大輔助作用，對(duì)于閱讀內(nèi)容之中的關(guān)鍵組成部分，也就是現(xiàn)代文而言，其作用尤其要引起重視。至于作用效果如何，則要看教師與學(xué)生共同科學(xué)與合理使用的程度。筆者提出觀點(diǎn)：為了有效改善新媒體技術(shù)應(yīng)用較弱之問題，應(yīng)當(dāng)重視師生交流深化、媒介素養(yǎng)鞏固、互聯(lián)渠道協(xié)調(diào)等原則，并在閱讀情境、閱讀習(xí)慣、閱讀方式等多個(gè)方面不斷探索，努力尋找其與傳統(tǒng)閱讀方式的理想契合點(diǎn)，只有這樣才能取得事半功倍的理想效果。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);初中語文;閱讀教學(xué);運(yùn)用策略

引言

伴隨新媒體技術(shù)飛速發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域也日益廣泛，其中初中語文課堂上的應(yīng)用是其必然領(lǐng)域之一。 將新媒體技術(shù)同現(xiàn)代文閱讀相結(jié)合，可極為有效地改變舊教法中之單調(diào)枯燥，且對(duì)拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容、展示 多元教學(xué)方法等均將起到十分有效的作用。

一、運(yùn)用新媒體技術(shù)，促進(jìn)閱讀教學(xué)課堂的形成

借助新媒體技術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀的良好習(xí)慣是值得重視的一點(diǎn)。對(duì)于新媒體技術(shù)而言，可給廣大師生帶來大量閱讀材料與路徑，這些材料和路徑的存在，使教師得以在針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)指導(dǎo)期間，致力于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，全面推動(dòng)閱讀教學(xué)高效課堂的形成。

例如，當(dāng)授課《我的叔叔于勒》內(nèi)容之時(shí)，本課屬于現(xiàn)代文中常見文體———小說的典范，是法國莫泊桑的代表作，其內(nèi)容既精悍，意蘊(yùn)又深刻。一般學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生較濃厚的興趣。教師要善加利用這方面的差異之處，使學(xué)生以新媒體技術(shù)為依托，主動(dòng)查閱莫泊桑的其他優(yōu)秀作品，并在嘗試閱讀的同時(shí)，記錄自己的感想。學(xué)生可收集《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等，并在閱讀期間記錄感想，閱讀完成后分享感想。在分享環(huán)節(jié)，教師要適時(shí)介入，正確引導(dǎo)，如在課前選擇一段時(shí)間，要求學(xué)生把自己閱讀作品的收獲演講出來，這毫無疑問對(duì)于現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣的獲取，是一次成功的嘗試，而整個(gè)嘗試過程中，新媒體技術(shù)的牽線搭橋作用功不可沒。

二、構(gòu)建現(xiàn)代文閱讀教學(xué)情境，提升學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)初中閱讀教學(xué)期間，絕大多數(shù)閱讀材料均來自紙質(zhì)媒介。紙質(zhì)媒介上也許偶爾配有插圖，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足營造良好閱讀氛圍的要求。而在新媒體技術(shù)支持下的閱讀形式中，不但有關(guān)插畫的數(shù)量很豐富，而且還能夠依靠鏈接打開與閱讀材料高度關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)圖畫、電影視頻等;再加之現(xiàn)在大部分學(xué)生均可以使用智能手機(jī)、平板電腦，所以教師能夠在多媒體的支持下，同學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)有利的閱讀情境，用以激發(fā)其閱讀興趣，發(fā)展其閱讀能力。

例如，在教學(xué)《春》這篇文章時(shí)，教師便可以在課前給學(xué)生提供直觀的、依靠新媒體搜索得出的同“春”有關(guān)詩句的機(jī)會(huì)，讓其在課堂導(dǎo)入階段，把這些詩句展示出來，包括“春江潮水連海平，海上明月共潮生”“春草如有情，山中尚含綠”等經(jīng)典之作，可起到較好的思維啟發(fā)作用。接下來教師還可利用新媒體技術(shù)，把文章用形象的方式展示出來，同時(shí)配合閱讀方法的講解，或者名家閱讀的鏈接，保證學(xué)生能夠順利了解文本的情感，并持續(xù)增長學(xué)習(xí)興趣，以便較好地完成本次閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用新媒體技術(shù)，創(chuàng)建閱讀知識(shí)庫

初中生尚不具備完全的價(jià)值觀念，易于受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的干擾。教師在課堂教學(xué)期間，如果有借鑒并使用新媒體技術(shù)需要時(shí)，尤其為有借助其優(yōu)化他們閱讀遷移能力需要之時(shí)，要和學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，給學(xué)生展示內(nèi)容豐富的、科學(xué)合理的，同時(shí)又能依托新媒體的閱讀資源庫，以避免不良價(jià)值觀念給學(xué)生造成負(fù)面影響。我們需要構(gòu)建形成可遷移閱讀知識(shí)庫，即在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)期間，給學(xué)生提供包括小說、詩歌、說明文等不同形式在內(nèi)的類別知識(shí)庫。在各知識(shí)庫內(nèi)，還可以依年代、作者做出進(jìn)一步的劃分。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，了解該單元其他兩門課程為《再塑生命的人》、《竊讀記》，從而聯(lián)系到本篇教學(xué)內(nèi)容。三篇文章都以成長為主題，所以明確教學(xué)目的是使學(xué)生通過語文現(xiàn)代文閱讀，正確看待成長中的大小挑戰(zhàn);并結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷，體會(huì)作者情感，激發(fā)情感共鳴;通過重點(diǎn)研讀和精彩語句分析，提高語言感受能力和語文素養(yǎng)。然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力，這是提高初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)?；诖耍處熅鸵诰唧w的語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中抓住成長和情感這方面內(nèi)容，使課堂節(jié)奏圍繞該主題，從而更好地達(dá)到良好課堂效果。

四、運(yùn)用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新閱讀方式

新時(shí)代各種形式新媒體技術(shù)皆有普及之可能性，無論大眾化的微博社交網(wǎng)站和微信公眾號(hào)，或是專門用于教育教學(xué)的微課、慕課等，都有較強(qiáng)的助推閱讀資源更新和豐富的功能，且同傳統(tǒng)紙媒相比較，新媒體閱讀能夠有更高的便捷度。在當(dāng)前初中語文教學(xué)期間，我們要以理性來看待新媒體技術(shù)所給予閱讀之正能量，使現(xiàn)代文閱讀教學(xué)真正跟上時(shí)代發(fā)展。其中比較典型的做法在由技術(shù)而做出的閱讀方式轉(zhuǎn)變探索，使得他們能夠理解閱讀材料。

結(jié)束語

綜上述，在新媒體技術(shù)飛速發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”理念深化之大背景之下，將新媒體技術(shù)引入課堂，可以給包括現(xiàn)代文閱讀在內(nèi)的多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。若詳細(xì)論之，則可以明確：教師在初中語文現(xiàn)代文閱讀課堂上，借助新媒體技術(shù)，能夠充分展示出融聲音、文字、圖片以及視頻等諸多長處，這樣能夠同時(shí)滿足課堂教學(xué)手段豐富、促進(jìn)閱讀教學(xué)效率提升等方面的個(gè)性要求，以此優(yōu)化學(xué)生掌握文章內(nèi)容與思想情感的總體環(huán)境，讓學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度應(yīng)對(duì)各項(xiàng)自主探究任務(wù)。為此初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注新媒體技術(shù)的運(yùn)用原則和具體操作策略，針對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需求，提供可以盡快滿足的幫助。

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