林少雨

摘 要：在當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時還需要在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，進而更好地提升促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性和復(fù)雜性，因此在教學(xué)的過程中就需要給予學(xué)生更加充足的思考空間，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式，為優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維能力奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;學(xué)科素養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，因此教師需要通過合理的教學(xué)方式融入使得學(xué)生能夠在思考問題的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力，期間教師可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行感知分析，并基于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原理進行深入的判斷和推理，進而為優(yōu)化學(xué)生的綜合思維能力奠定良好基礎(chǔ)。以下將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維路徑進行探究：

1小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力極強的學(xué)科，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視分析思維能力和辯證思維能力的培養(yǎng)，才能全面發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

1.1 分析思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生的分析思維能力是深化其對數(shù)學(xué)概念進行掌握和運用的重要基礎(chǔ)，期間引導(dǎo)學(xué)生基于概念原理進行深入的問題分析，由此更好地提升數(shù)學(xué)推理的能力。例如在簡易方程的學(xué)習(xí)中，需要引導(dǎo)學(xué)生將計算步驟與計算原理結(jié)合起來，進而達到提升學(xué)生分析問題以及解決問題的綜合能力，這將為優(yōu)化學(xué)生的分析思維能力奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 辯證思維能力的培養(yǎng)

辯證思維能力能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題進行辯證分析，同時基于數(shù)學(xué)定理展開過程推導(dǎo)，進而為加深學(xué)生對公式定理的理解奠定良好基礎(chǔ)。這也將能夠更好地提升對題型變化運用的靈活度，而這個過程中也將使得學(xué)生的辯證思維能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中奠定良好基礎(chǔ)。例如在蘇教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的加法和減法》教學(xué)中，學(xué)生對，這些簡單的題目，可以在掌握基本運算法則的基礎(chǔ)上進行解答，而對于復(fù)雜性較高的這類題目解答過程中，學(xué)生的思維將會受到限制，因此為了更好地優(yōu)化學(xué)生的辯證思維能力，教師在講解分?jǐn)?shù)加減法運算的過程中，就需要結(jié)合加減混合運算的運算順序進行講解，以此更好地提升學(xué)生的辯證認(rèn)知，為提升運用的靈活度提供保障。

1.3 學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還需要注重學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，通過數(shù)形結(jié)合思想的滲透優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)公式原理的感知能力，例如在比例的學(xué)習(xí)中利用數(shù)軸進行解釋分析，實際上就是一種數(shù)形結(jié)合的方式，其能夠通過具象的數(shù)軸對抽象的比例概念進行探究，進而使得知識變得更加形象直觀，進而為提升學(xué)生的形象思維能力奠定良好基礎(chǔ)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練路徑

當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育依然存在著“重知識、輕能力”的教學(xué)現(xiàn)象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以發(fā)揮主體地位，并且其間也限制了學(xué)生的思維發(fā)展，因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以下將對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)路徑進行分析：

2.1 教師引導(dǎo)，培養(yǎng)邏輯思維

學(xué)生的創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要前提，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，教師就需要通過活動教學(xué)法以及合作探究等方式的融入，使得學(xué)生能夠充分參與到問題探究中，同時通過積極主動地分析問題，為提升思維能力的開闊性奠定良好基礎(chǔ)。尤其在復(fù)雜性較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，同一道題目在解題思路上將會存在差異性，因此教師需要給予學(xué)生更多的探究時間為尋找不同的解題思路創(chuàng)造條件。而學(xué)生在運用公式定理進行問題分析的過程中，實際上就是優(yōu)化創(chuàng)造性思維能力的過程。例如在教學(xué)五年級《圓的認(rèn)識》一課時，教師可以在黑板上為學(xué)生畫出教材內(nèi)的的圓形，并將其中的半徑以及圓心等要素標(biāo)注出來，進而引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過程中正確認(rèn)知“圓的半徑”的概念，進而為提升其辯證思維能力奠定良好基礎(chǔ)。興趣是推動學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就需要設(shè)置層層深入的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在逐步分析問題的過程中能夠增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為提升思考探究的邏輯思維能力奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 變式辨析，內(nèi)化思維認(rèn)知

為了更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解能力，就需要創(chuàng)設(shè)一定的情景以及圖像進行數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)化，進而為其培養(yǎng)思維能力奠定良好基礎(chǔ)。例如在四年級下冊《運算律》內(nèi)容教授的過程中，教師可以讓學(xué)生對算式的特點進行觀察，讓其能夠在自主思考中想一想怎么算比較簡便，總結(jié)規(guī)律，由此加深學(xué)生對該知識的印象，進而為后續(xù)解答運算問題提供保障。而在小學(xué)生觀察以及思考解題過程的期間，實際上也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、推理能力。而后教師可以在學(xué)生理解混合運算法則的基礎(chǔ)上給予相應(yīng)的運用題，使得學(xué)生對題干中的題意以及數(shù)量關(guān)系進行明確，進而為確定解答步驟、優(yōu)化檢驗等思維過程形成奠定良好基礎(chǔ)。定量關(guān)系的分析過程，即探求問題解決思路的過程，也是對問題進行分析、推理的初步訓(xùn)練和應(yīng)用的過程。其思維方式可采取綜合（從條件出發(fā)）和分析（從問題出發(fā)）兩種;教學(xué)方法可先通過提問引導(dǎo)學(xué)生，再放手讓學(xué)生獨立口述推理過程，培養(yǎng)學(xué)生有步驟、有組織地思考問題的能力。

2.3 注重實際操作，引導(dǎo)學(xué)生思維逐步抽象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出在課堂上需要通過引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實踐強化對感性材料的推理和判斷，進而實現(xiàn)從形象思維向抽象思維的過渡。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在操作之前進行構(gòu)思，并將操作流程、思維轉(zhuǎn)變以及語言表達融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)探究活動中出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)，進而使其實踐操作能夠從動作形象思維過渡到抽象思維，同時也能夠更好地深化對數(shù)學(xué)概念以及運算法則的理解和運用。例如在教學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，教師可以為學(xué)生提供形象化的餅狀拼圖，使得學(xué)生能夠在分離和拼湊的過程中形成對分?jǐn)?shù)的感知，進而理解分?jǐn)?shù)的實際含義。而在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本概念之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念和法則進行演繹推理，基于課本上所列舉的習(xí)題，讓學(xué)生能夠結(jié)合運算法則對每道題的解題方法進行構(gòu)思，并通過語言表達的方式將解題步驟呈現(xiàn)出來，由此更好地提升學(xué)生思維運轉(zhuǎn)的自覺性，同時培養(yǎng)學(xué)生的初步推理能力。

3 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要通過多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維能力提升，在寬松民主的環(huán)境中為學(xué)生探究思維發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，同時為提升學(xué)生的邏輯思維創(chuàng)造良好條件。邏輯思維的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)整體的過程，其中包括創(chuàng)新能力、辯證思維能力以及形象思維能力，從而通過對其全面的培養(yǎng)實現(xiàn)學(xué)生全方位的素質(zhì)優(yōu)化。

參考文獻：

[1]宋景春. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：161.

[2]安敏. 分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 科技資訊，2020，18（27）：137-138+145.