孫春彬

摘要：隨著新課程不斷發(fā)展與改革，開始逐漸摒棄傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)講授式教學(xué)方法，提倡開放式的探究性學(xué)習(xí)理念，將重點(diǎn)發(fā)展高中學(xué)生的科學(xué)探究能力作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要更加重視在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，希望通過綜合的探究性學(xué)習(xí)來解決高中學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)和誤區(qū)，在入學(xué)考試上取得優(yōu)秀成績(jī)，并在自己所喜歡的大學(xué)進(jìn)行高等教育和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);提高

前言：

在現(xiàn)實(shí)中，仍然有許多教師習(xí)慣于以教師為主體，采取多做多練多講的“大海戰(zhàn)術(shù)”高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。但是隨著周末輔導(dǎo)班的取消，縮短為僅僅五天的教學(xué)時(shí)間給教師帶來了更大的壓力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展探究性學(xué)習(xí)將成為未來高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)。如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，在有限的課程時(shí)間內(nèi)盡可能地完成更多學(xué)習(xí)任務(wù)，是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師必須研究和解決的迫切問題。

一、多元化情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和欲望

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師迫切地需要改變其傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)試教學(xué)，應(yīng)該不斷地探索和引進(jìn)新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新性地引進(jìn)情景式教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展不可避免的趨勢(shì)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力探索如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究熱情和動(dòng)機(jī)，為高中數(shù)學(xué)學(xué)生更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《基本立體圖形》這一節(jié)數(shù)學(xué)課的過程中，高中數(shù)學(xué)教師就可以充分借助多媒體信息技術(shù)的力量，為學(xué)生收集相應(yīng)的立體圖形的圖片、動(dòng)圖或者視頻等等，并將其制作成PPT創(chuàng)設(shè)多媒體信息技術(shù)教學(xué)情境，以供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)。除此之外，為了充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，授課教師就可以通過詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道PPT上展示的圖片中物體具體形狀是怎樣的？它們可以抽象地轉(zhuǎn)換為我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的什么圖形呢？我們?nèi)绾卫脭?shù)學(xué)術(shù)語來準(zhǔn)確地描述這些物體的形狀？”。讓學(xué)生首先通過學(xué)習(xí)、思考和探究，來創(chuàng)造性地引出這一節(jié)的數(shù)學(xué)正題和內(nèi)容。這樣的多元情境化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅僅可以提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，而且可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)埋下基礎(chǔ)。

二、樹立主人翁意識(shí)，開展探究性學(xué)習(xí)

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般都選用“填鴨式”的教學(xué)模式，即以教師為中心，忽略學(xué)生的整體感受，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生自然就會(huì)慢慢喪失對(duì)高中數(shù)學(xué)的探究欲望和動(dòng)機(jī)。因此，現(xiàn)階段教師急需改變其教學(xué)方式，讓學(xué)生做回課堂的主人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在課堂上自主學(xué)習(xí)和探究，增加高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

例如，在教學(xué)《誘導(dǎo)公式》這一課的過程中，為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想境界和數(shù)學(xué)探究意識(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一節(jié)高中數(shù)學(xué)課的知識(shí)和內(nèi)容，隨后教師就可以通過提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過的誘導(dǎo)公式在轉(zhuǎn)化任意角的三角函數(shù)中具體起到怎樣的作用呢？”，隨后讓學(xué)生在黑板上書寫出誘導(dǎo)公式并讓學(xué)生求出：“Sin2016°”的相應(yīng)的三角函數(shù)值，在教學(xué)進(jìn)行到這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，很多學(xué)生已經(jīng)無法計(jì)算出這一個(gè)三角函數(shù)的具體值了，因而他們會(huì)對(duì)這一道數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生更加的執(zhí)念感，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題的探究執(zhí)念。通過這樣的教學(xué)模式，可以充分地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望和探究欲望，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，增加探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性

探究性學(xué)習(xí)方法其設(shè)計(jì)來源于生活，教師可以充分利用生活這一個(gè)強(qiáng)大的素材，發(fā)掘其中能夠與高中數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的銜接點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新、有趣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生更好、更高效、更有質(zhì)量地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《用樣本估計(jì)總體》這一課的過程中，為了增加高中數(shù)學(xué)探究行學(xué)習(xí)與高中學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系性，教師可以相應(yīng)地為學(xué)生設(shè)置現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)題目來鍛煉、鞏固和策略學(xué)生對(duì)這一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握性程度。教師設(shè)置如下的高中數(shù)學(xué)題目：“在農(nóng)作物種植過程中，為了更好地評(píng)測(cè)各種農(nóng)作物的收成效果，從而篩選出其中收成效果最好的農(nóng)作物進(jìn)行種植，我們首先選取了多畝田地進(jìn)行種植試驗(yàn)，一直這些田地的產(chǎn)量分別是什么，求刻畫評(píng)估這些農(nóng)作物的產(chǎn)量穩(wěn)定程度的數(shù)據(jù)指標(biāo)？”，“已知我們班的數(shù)學(xué)期末成績(jī)的數(shù)據(jù)為X1 、X2 、X3 、X4……、X30，且這些成績(jī)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差為8，那么求2X1-1 、2X2-1 、2X3-1 、2X3-1……、2X30-1的標(biāo)準(zhǔn)差是什么？”，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，從而真正加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究能力。通過將學(xué)生的高中數(shù)學(xué)練習(xí)題目同高中學(xué)生聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，不僅僅可以在一定程度上培養(yǎng)和提高高中學(xué)生將高中數(shù)學(xué)應(yīng)用于他們的生活實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，而且可以極大地培養(yǎng)和挖掘?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的潛力。

總結(jié)：

探究性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生利用所有知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、提高其數(shù)學(xué)解決能力的重要方式?；谔骄啃詫W(xué)習(xí)的含義，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)訓(xùn)練，切實(shí)增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以期獲得理想的探究性學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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