戴彩

摘要：數(shù)學是一門邏輯思維縝密的學科。在學習數(shù)學課程知識時，需要努力培養(yǎng)邏輯思維能力，懂得靈活應用數(shù)學知識，運用數(shù)學知識面對生活，處理生活問題。小學是學生學習數(shù)學知識的重要階段，是學生發(fā)展數(shù)學思維的重要時刻。數(shù)學教學方法的選擇應用，會直接影響學生的學習效果，影響學生的學習質(zhì)量。因此，數(shù)學教師應該抓住學生數(shù)學學習的思維特點，考慮學生的數(shù)學思維，嘗試探究式教學方法的應用，充分發(fā)揮探究式教學方法的效用，提升學生的數(shù)學學習效率，增強學生的數(shù)學學習能力，為學生打下良好扎實的數(shù)學學習基礎(chǔ)。本文簡要分析了小學生數(shù)學學習的思維特點，討論了如何有效應用探究式教學方法的措施，希望可以有效的增強數(shù)學學習的教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學學習的效率，增構(gòu)建良好高效的數(shù)學學習課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：探究式教學;小學高年級;數(shù)學教學;方法;研究

引言：

現(xiàn)如今，數(shù)學教學課堂不僅需要教會學生學習數(shù)學理論知識，教會學生解答數(shù)學習題，還需要教導學生變化數(shù)學思維，變通數(shù)學思維知識，強化數(shù)學思維能力。鑒于此，小學數(shù)學教師需要變化原有的教學模式，創(chuàng)新課堂授課模式，整合數(shù)學教學資源，應用探究式教學方法，構(gòu)建高效的數(shù)學學習課堂。這樣可以調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，讓學生感受數(shù)學知識的奧秘，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，懂得靈活變通數(shù)學概念知識，巧妙處理解決數(shù)學課程問題。

一、巧妙串聯(lián)數(shù)學概念、構(gòu)建數(shù)學邏輯體系

數(shù)學課本中每個單元的知識模塊是有邏輯關(guān)系的，每個模塊的數(shù)學概念知識各有關(guān)聯(lián)的。因此，為了幫助學生高效的學習數(shù)學課程知識，了解數(shù)學概念知識，明白數(shù)學勾稽關(guān)系，加深對數(shù)學知識的理解，構(gòu)建數(shù)學邏輯關(guān)系，小學數(shù)學教師在開展探究式數(shù)學教學活動時，可以巧妙的串聯(lián)數(shù)學概念知識，把數(shù)學知識的前后關(guān)系連在一起，引導學生舉一反三，懂得花樣解決數(shù)學學習問題，激發(fā)學生的數(shù)學學習思維，調(diào)動學生的思考能力，讓學生把數(shù)學知識巧妙掌握理解，從而提高學生的數(shù)學學習成績。

以北師大版小學數(shù)學六年級上冊《比的認識》為例，數(shù)學教師就可以充分運用串聯(lián)數(shù)學知識點的教學方法開展教學活動?！侗鹊恼J識》這一節(jié)課，是以除法、乘法、分數(shù)、百分數(shù)等數(shù)學知識為基礎(chǔ)，重點講述“比”的數(shù)學概念，理解“比”的數(shù)學含義，學習“比”的數(shù)學應用。因此，在講解這一節(jié)課時，數(shù)學教師可以提前帶領(lǐng)學生鞏固復習除法、乘法等運算的含義，理解乘法、除法的運算規(guī)則，幫助學生更好的理解“比”的數(shù)學概念。在講解這一節(jié)課的過程中，教師可以串聯(lián)這些知識點，及時解答學生的學習疑惑，處理學生的學習難點，讓學生更好的感知“比”的概念。

二、倡導團結(jié)協(xié)作探究、增加創(chuàng)新探究活動

不同的學生對于數(shù)學學習的知識點，理解程度及消化吸收程度各不相同。因此，教師可以抓住這一學習特點，鼓勵學生互幫互助，倡導團結(jié)協(xié)作的學習方法，共同完成數(shù)學學習過程，解答數(shù)學問題，攻克數(shù)學難點，解決數(shù)學疑惑，完成數(shù)學學習任務，解答數(shù)學學習問題。在互幫互助的學習過程中，教師還可以增加創(chuàng)新探究活動，調(diào)動學生的數(shù)學學習思考思維，激勵學生共同思考探索數(shù)學概念知識。這種學習模式，可以激發(fā)學生團結(jié)互助的精神，調(diào)動學生克服數(shù)學困難的興趣，學習借鑒不同的學習思考角度，靈活調(diào)動學生的學習思維，實現(xiàn)有效的探究式教學活動，發(fā)揮探究式教學活動的最大效用。

比如教師在講解北京師范大學出版社小學六年級數(shù)學下冊《正比例和反比例》時，就可以給學生講解正比例、反比例的教學知識點，了解正比例和反比例的數(shù)學性質(zhì)。教師可以在講解完數(shù)學課程知識點后，給學生布置難度適當?shù)膶W習習題。教師可以引導學生互幫互助，實現(xiàn)團隊協(xié)作模式，共同解答處理數(shù)學課程問題。學生可以自由分組，共同解題處理這些習題，發(fā)現(xiàn)這些習題的共同點和關(guān)鍵點，一同掌握正比例和反比例的課程學習要點。

三、構(gòu)建實際教學情境、加深學生思考理解

小學數(shù)學課程的導入教學往往結(jié)合了常見的生活情境，而這些生活情境可以極大的調(diào)動學生的學習興趣，減弱學生的數(shù)學抵觸心理，降低學生的厭倦情緒，嘗試深入學習了解數(shù)學知識，增加學生的數(shù)學學習興趣。因此，在構(gòu)建探究式數(shù)學教學活動時，教師可以依據(jù)數(shù)學課堂知識，配合生活情境，模擬生活場景，生動有趣的講解數(shù)學概念知識，了解數(shù)學概念含義，懂得生活中的數(shù)學問題，理解處理數(shù)學課程知識。

比如教師在講解北京師范大學出版社小學六年級下冊《圖形的運動》時，就可以構(gòu)建圖形變化運動的實際情境，給學生演示不同圖形變化的形狀，發(fā)現(xiàn)不同圖形變化的魅力，了解不同圖形變化運動的特點，讓學生感受生活中圖形變化的普遍性，了解圖形變化的軌跡變化，學會用圖形的變化運動，探究性的發(fā)現(xiàn)圖形變化活動，解答圖形變化運動的習題。

四、培養(yǎng)學生觀察習慣、鍛煉學生觀察能力

數(shù)學是一門縝密細心的學科，是一門邏輯關(guān)系強的學科。在學習的過程中，教師需要注意引導學生培養(yǎng)仔細觀察的能力，有意無意提醒注意數(shù)學知識點的邏輯關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的邏輯關(guān)系，構(gòu)建自己的數(shù)學學習思維導圖。因此，在開展探究式教學活動時，教師應當主動提醒學生注意學習觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程學習的奧妙，注意留意數(shù)學知識點的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的注意問題，關(guān)注數(shù)學學習的要點問題，掌握數(shù)學學習的關(guān)鍵要點，高效解答數(shù)學學習問題。

比如教師在講解北京師范大學出版社六年級《百分數(shù)》時，就可以事先給學生舉例生活中常見的百分數(shù)問題，讓學生了解熟悉百分數(shù)這個概念，增加對百分數(shù)這個概念的熟悉程度。教師可以引導學生觀察什么情況下，會運用百分數(shù)的比例，表示生活場景中遇到的問題，培養(yǎng)學生觀察的數(shù)學習慣，調(diào)動學生的思考能力，讓學生靈活高效的掌握百分數(shù)概念及其性質(zhì)。

結(jié)束語：

探究式教學活動是一種創(chuàng)新性教學活動，是一種新型教學方式。在小學高年級數(shù)學教學活動中，應用探究式教學活動，引入真實趣味的教學情境，發(fā)現(xiàn)趣味生動的教學情境，培養(yǎng)發(fā)展學生的數(shù)學綜合學習能力，可以有效的增強學生的數(shù)學學習成績，發(fā)展學生的數(shù)學學習能力。

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