陳欣華

摘要：隨著素質教育工作的不斷推進，在高中數(shù)學教學中教師更加注重學生核心素養(yǎng)教學，在教學中注重學生課堂學習的實效性，使學生能夠在學習中提升自身的學習能力和思維品質。在高中數(shù)學教學中應用情境教學能夠更好地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，在教師的引導下全面提升學生綜合素養(yǎng)。

關鍵詞： 高中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學情境;策略探究;分析探究

1.引言

高中階段是學生學習生涯的關鍵時期，其是學生面臨人生關鍵的一次考試，同時也是學生邁入社會的第一步，在高中階段的教學過程中教師不僅需要重視學生對于知識的掌握程度，同時還需要培養(yǎng)學生適應當前社會發(fā)展的思維品質和能力，以讓學生在未來發(fā)展歷程當中適應不同的挑戰(zhàn)。在高中教學中通過與運用情境法能夠有效地提高教學效率和質量，更好地培養(yǎng)學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

2.在高中數(shù)學教學中開展情境教學的意義

2.1在情境中提升學生素養(yǎng)

數(shù)學情境教學根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設相關的教學情境，在教學中加入一些數(shù)學元素，提高課堂學習活力。在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中以促進學生核心素養(yǎng)為中心的教學理念，在教學當中能夠培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習態(tài)度，以及學生自身的學習能力，通過情境教學讓學生學會感悟和理解，核心素養(yǎng)在情境當中滲透，在滲透中活躍數(shù)學課堂，在活躍中提升學生核心素養(yǎng)。以讓學生在情境中不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

2.2在情境中培養(yǎng)學生對于問題的處理能力

數(shù)學學習更多是培養(yǎng)學生一種思維邏輯能力，學生能夠具有嚴密和清晰的思路。這種思維邏輯是學生自己所擁有的，學生在今后的成長中能夠通過自己的能力去處理好問題。對于數(shù)學問題解決過程，就是學生將自己能力綜合體現(xiàn)的過程。在情境教學中教師讓學生學會如何處理問題，在情境中不斷提升學生處理問題的能力，在情境當中引導學生以一種積極的態(tài)度進行學習，使學生在高中階段的形成良好的學習習慣和意識，為今后的成長發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.3激發(fā)學生學習積極性

在任務量如此大的高中學習階段，學生對于學習的興趣早已消逝，更多是處于對于任務完成的責任感。學生缺乏學習的積極性，會影響學生對于知識點的理解程度，降低學生學習的實效性，在興趣的引導和帶領下學生才能主動參與到課堂學習當中，讓學生明確學習的方向和目標，從而讓學生在課堂學習過程當中不斷取得進步和成長，從而鼓勵和引導學生能夠在數(shù)學學習中不斷進步和成長。

3.如何在高中數(shù)學教學中應用情境教學

3.1情境教學需要有溫度

在情境教學中教師應該注意情境的溫度，冷冰冰的情境創(chuàng)設顯得太過于程序化，像一個沒有感情的機器人似的。在教學中教師在創(chuàng)設情境的過程中應該帶有一種的激情，這樣才能夠帶動班級學生的學習熱情，從而激發(fā)學生課堂學習情趣，這樣學生才能有效地代入到課堂學習當中。

像是在學習“立體幾何體”這一章節(jié)內(nèi)容中，教師應該將自身的激情釋放出來，對于學生而言在學習立體幾何體的過程當中自身的空間想象能力是受到限制，學生很難去想象在空間中直線以及平面的關系。在教學中教師可以以教室進行創(chuàng)設情境，通過橫條或者的一塊紙板進行比喻，在活動過程中教師應該以一種積極的態(tài)度向學生進行介紹，而不是簡單的用手去比劃兩下，這樣的教學效果事不夠理想的，學生不能在教師的帶領下提高自身的熱情，而是以一種比較的被動的狀態(tài)。教師通過一種激情的方式向學生演示，能夠讓學生加深對于空間的理解，從而有效地提高學生的數(shù)學學習能力。

3.2情境教學需要探索

在情境教學過程中教師需要注重學生自身一種探索的能力，將情境設立上應該充滿一種解密一般，學生能夠根據(jù)不同的線索進行探究，從而提高學生解決問題的能力。在數(shù)學學習中學生對于問題解決的方向是比較重要的，在傳統(tǒng)課堂教學中學生處于一種被動學習狀態(tài)，其跟著教師的思路進行，這樣形式的學習方式對于學生解決問題能力沒有實質性的作用，通過這種形式讓學生自主解決問題，讓學生在學習中學會自主探索和分析。

像在學習“排列組合”過程中，根據(jù)“從9人選派2人參加文藝活動，1人下鄉(xiāng)演出，1人在本地演出，有多少種不同選派方法？” 教師將這個問題讓學生自主進行探索和分析，這個題目更多涉及到一個邏輯的問題，學生可以首先在這9個人當中選出2個人進行文藝活動，然后再根據(jù)7個人選出的一個人進行下鄉(xiāng)演出，最后在6個人當中選出一個人本地演出，以這樣的形式通過學生自己的能力進行分析和探索，使學生對知識點的理解更加深刻。

3.3情境教學需要提問

問題是學習的基礎，每個人都是人生道路上的學生，都需要去不斷解決自己一個又一個問題，在問題解決的過程中讓學生去提升自我。在高中數(shù)學學習中學生應該去挖掘自身的問題，在學習當中發(fā)現(xiàn)問題也許比解決能力還要重要，在高中階段教學中教師應該注重學生自身對于問題的發(fā)現(xiàn)。在學習當中學生能夠找到問題的關鍵所在，圍繞這個問題才能指導學生如何指導。在情境創(chuàng)設當中，教師可以從設立問題上入手，學生在聽講過程中應該去教師所設立的問題進行挖掘，讓學生能夠形成數(shù)學眼光去挖掘問題，在這個過程中有效地提升學生解決問題的能力，讓學生能夠在學習歷程當中能夠學會去發(fā)現(xiàn)問題，這種觀察能力不僅能夠讓學生能夠去探索時更加銳利，也能夠讓學生學會去發(fā)現(xiàn)自己的問題，使學生能夠穩(wěn)步成長，在未來中更加出色。

4.結束語

綜上所述，在本文中筆者結合自身的教學經(jīng)驗分析了如何在高中數(shù)學教學中應用教學情境，在教學過程中教師應該具有激情，提高學生的熱情，其次在教學中培養(yǎng)學生的探索能力，提高學生解決問題的能力，最后提升學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學生學會觀察和總結，有效地提升學生核心素養(yǎng)。

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